《黄河的主人》教学设计之二.doc

《黄河的主人》教学设计之二 教学目标 1正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3结合编者的批注，准确找出最能体现课文中心的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。 4凭借具体的语言文字，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。 教学重、难点 重点： 1感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 2体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。 难点： 1帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。 2通过学习课文，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。 教学准备 教师：有关黄河的VCD、幻灯片（文字）。 学生：搜集一些有关黄河的资料、图片等。 教学时间 2课时。 教学过程 一、媒体开篇，导入课文 1出示黄河波浪滔天的情景,欣赏美景。 2师：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，你可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”……） 3师：是啊！“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河主人的动人风采。 二、自读课文，初步感知 1请同学们自由、快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。 2学生交流，教师相机评价。 三、紧扣中心句，展开学习 1出示中心句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。” 2自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。 3理解后指名读、齐读。 四、合作学习，熟读课文 1再读课文，边读边勾画出你认为最能体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。 2小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。 3组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 五、读访结合，领略艄公的风采 1读。 （1）激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？（细读课文2~6段） （2）选择你最喜欢的一段练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。 （3）黄河的主人又是怎样的风采？说说你觉得应该怎样读。（练读第6段） 2访。 （1）假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。 （2）现场采访艄公。教师或学生扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。 六、走进课文，再识艄公 师：面对汹涌澎湃的黄河，再看这又小又轻的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面请同学们充分读课文，说说你敢坐的理由，再劝劝你不敢去坐的好朋友同你一齐上船。 1学生读课文，和好朋友商量商量，教师巡回指导。 2艄公是如何掌舵的？为了反衬艄公，作者又写了乘客，两种乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指导朗读，学生感觉自己是哪一种乘客就读哪一种。） 3表演：“实况转播”。 4此时此刻，你最想对艄公说什么？ 七、总结 师：同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那么，我们也可以成为生活的主人。这里老师想送给同学们一句爱迪生的名言：坚强者在命运的风暴里奋斗。 1拿出你们的笔，也来学着写写我们自己的名言。鼓励自己成为生活的主人。 2交流。 师：同学们，我们再来读一读课文的题目——《黄河的主人》。奔流不息的黄河是我们的母亲河，她的智慧和精神不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们启迪。愿艄公的智慧和精神能在我们中华的大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机