谈谈初中语文教学中常见的认识偏差.doc

谈谈初中语文教学中常见的认识偏差 有一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么，有一千个老师，也必定会有一千种不同的教学认知，从而产生出一千种不同的教学方法。每个人都是独立的个体，每个人都拥有自己对事物的独特见解与认识，这是无可厚非的。但随着教育教学改革的推进，少部分老师在教学上的认知出现了… 【摘要】游戏是幼儿生活中的主要活动，是幼儿的正当权利。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育以游戏为基本活动。就是幼儿园所开展的活动本质上应该具有游戏的性质。”游戏能促进幼儿发展，是对幼儿进行教育的重要手段，是为21世纪培养所需人才的重要途径。游戏… 一节成功的语文课，需要教师善于创设问题情境、巧妙设问，激发学生情感、开启学生心智、培养学生的能力。课堂提问需要科学把握。讲究策略、避免主观设想是语文提问的关键，这就需要一方面吃透教材选准提问切入点；一方面了解学生，把握提问的尺度。如何选准提问的切入点… 　　有一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么，有一千个老师，也必定会有一千种不同的教学认知，从而产生出一千种不同的教学方法。每个人都是独立的个体，每个人都拥有自己对事物的独特见解与认识，这是无可厚非的。但随着教育教学改革的推进，少部分老师在教学上的认知出现了一些偏差，这些认识偏差如果处理不好，将会影响教学质量。毕竟，一千个读者是可以读出“一千个哈姆雷特”来的，但“哈姆雷特不会变成李尔王。”比如，在教学过程中过多地强调所谓的放射性思维、多角度分析手法、辨证主义观点等新理论、新教法，而不从实际出发、具体问题具体分析，就是语文教学中较常出现的认识偏差。 　　新时代推广新理论，这些年来创新一词可谓深入人心，各行各业都在提倡创新……近年来，国家也在大力推动教育教学改革，很多新理论、新观点、新教法应运而生。在改革新风潮的带动下，我们的教学模式也似乎凡是与“新”字沾边的，都被一律叫好；反之，与传统教学相关联的几乎一律不卖座。重点就体现在评课上，很多老师在听完课后的评课中，不管教学的效果与教学的实际情况如何，首先就很形式地认为：只要是不使用电教平台，而仍采用“粉笔+黑板”式的传统教学方式来授课的，就是“教学手法落后”；只要是老师在课堂中多精讲几句的，就是授课不符合所谓的“把课堂还给学生”的教学新理念……总之，一切以“新”为标准，凡“新”即好。具体问题具体分析在这里已经不敌所谓的“新”理论。教学的实际成效与课堂对学生思维训练、能力培养的实质内涵都被形式主义所替代了。 　　语文的教学手法和教学方式本都很讲究灵活适用、讲究随“文”应变，每篇文章教法可能都不同，所谓“文无定法”，其实“教”也是无定式的。因此，套公式似的教法是完全行不通的，并不是所有课型都不适宜“粉笔+黑板”教学方式，有时候电教平台的使用也并不比传统教学方法优越，它只是辅助教学的工具而已；也并不是所有的课堂都能“以学生为主体，把课堂还给学生”，比如在低年级的古文教学中，这样的教学方法就一般不可行。 　　而且，为了追求与迎合所谓的新理论、新观点、新教法，教师在授课和讲练习时，也总想方设法去培养学生的所谓多发性思维、辨证主义思维等，务求让学生对一个问题的想法越多越好，思维越新越好，答案越多样化越好。曾听过一节示范课，教授的课文是人教版八年级下册的文言文《五柳先生传》，课堂的前半节进行得很顺利，学生配合得也不错。快下课时，主讲老师抛出了一道讨论题：“假如五柳先生生活在现在，你认为他会怎样？”学生们稍一思考即踊跃举手。第一个同学说：“他会成为一个大文豪”。第二个同学说：“他会成为一个富翁，因为他会成为一个畅销书作家”。第三个同学说：“他会酒精中毒，因为现在的假酒、劣酒太多”。第四个同学说：“他会醉驾被捕”。第五个同学则说：“他会彻底改变脾性，去做一个贪官。”……学生们越说越兴奋，课堂气氛很活跃，主讲老师也对学生报以满意的微笑，于是这一节课在“和谐”的气氛中结束了。但听完课后，我总有一种异样的感觉，觉得这个问题虽然确实活跃了课堂气氛，但却几乎颠覆了整篇文章的思想格调，错误引导了学生的思维、情感与分析方向，学生们越往下讨论，就越偏离文章的主题。我们清高、自洁的五柳先生似乎变成了一个酗酒、无能、逃避责任的软弱知识分子。陶渊明身上那种身处乱世却不能改变世俗污浊的无奈，转而选择独善其身、不与世俗同流合污的高洁情操被误解了，那种安贫乐道、忘怀得失、自得其乐、淡泊名利的豁达洒脱被丑化了，那种“不为五斗米折腰”的崇高气节被嘲笑了。文章含义被篡改了，教育和学习的原意岂不是被颠覆了吗？那我们学习这篇课文的本意还在吗？ 　　又如，在学习七年级下册古文《咏雪》时，我们常常会遇到一道习题：“文中关于雪的比喻，是兄子的回答好，还是兄女的答案好？”许多参考书都会给出两种答案：一是认为兄