《黄继光》第二课时教学设计之四.doc

《黄继光》第二课时教学设计之四 教学目标： 　1、抓住重点词语、句子体会黄继光英勇献身的精神。 　2、通过反复的朗读理解词语、课文，在理解的基础上指导有感情朗读。 　　教学过程： 一：复习引入。 　1、填空 　　当战士们（）地朝敌人的阵地扑去时，敌人的一个火力点（）射击起来。战士们的突击（）。此时，东方升起启明星。如果（）就（）。于是黄继光（）向指导员请求了任务。 　　（指生说——同桌互说） 　2、朗读黄继光与指导员的对话。（齐读） 二、学习第4、5段。 　1、自由读这段话，你眼前的黄继光是个怎样的战士？（英勇坚强、不怕牺牲） 　2、请仔细默读课文4、5两段，思考：你从哪些句子或词语中体会到黄继光是个英勇顽强、不怕牺牲的战士？ 　　（出示练习题） 　　　我从（）这些句子中体会到黄继光（）。我是这样体会的（），我认为应该这样读（） 　3、全班交流： 　　A：黄继光肩上腿上都负了伤，他用尽全力艰难地挪动着自己的身体。前进，前进！还有20米，10米……近了，更近了。 　　　a、学生说体会（出示片断A） 　　　b、自由读后指生补充（板书词语） 　　　c、“挪动” 　　　　“挪动”是什么意思。 　　　　在怎样的情况下“挪动”？ 　　　　　根据学情引导 　　　　怎么挪动的？（“艰难”点出） 　　　　哪句话可看出“艰难”？ 　　　　省略号里会是什么内容？从中体会到什么？ 　　　d、同学们，下面让我们一起用心来感受黄继光这惊天动地的“艰难挪动”。 　　　　　当黄继光的两个战友先后倒下，只剩下他一个人时—— 　　　　　当敌人的所有机枪一齐对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来时—— 　　　　　当黄继光肩上腿上都负了伤时—— 　　　e、大家想亲眼目睹黄继光艰难挪动的壮举？请特别注意他的动作、表情。 　　　　　（看录像，师朗读课文） 　　　f、有感情朗读。（出示录像） 　　　　（自由读指生比赛读齐读） 　　B、啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！ 　　　a、生说体会、补充。 　　　b、如果你就是黄继光的战友，亲眼目睹黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来时，你当时的心情会怎样？ 　　　　（惊讶、赞叹、激动） 　　　c、有感情朗读。 　　　　（同桌互读师生比赛读男女生比赛） 三、学习第6自然段。 　　师：读得太好了！请大家默读第6自然段，你还从哪些句子、词语中体会到黄继光的英勇顽强，不怕牺牲？ 　1、生自学找句 　2、交流： 　　“黄继光又站起来了！……堵住了敌人的枪口。” 　　　a、生说重点词（上台板书） 　　　b、生说理由，补充：黄继光这样做意味着什么？他将怎么样？ 　　　c、请大家再用心读读这些句子，你觉得是什么力量使黄继光用胸膛堵住了敌人的枪口？ 　　　d、生说，出示句子： 　　“他感到指导员……望着他。” 　　概括是什么力量？ 　　　师：是呀！正是这种浓浓的感情和崇高的国际主义精神，才驱使他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 　　这句话你认为该怎样读？ 　　　（自由试读指生分组为什么要这样读指生读） 　　齐读最壮丽的一幕。 四、学习第7段。 　过度：终于，敌人的火舌熄灭了，一个伟大的战士黄继光牺牲了，但是，千万个黄继光式的战士站了起来。（请大家齐读第7段） 五、总结、延伸。 六、布置作业：（选做） 　1．课后请大家搜集抗美援朝战争中涌现出的英雄故事，开一个故事会。 　2．把这个故事讲给别人听。 附： 今天下午刚刚试教好，自己感觉存在下面几个问题： 1、教师在课堂上感情充沛，已进入状态，但忽视了学生情感的张扬。学生的情感没有很好的调动起来。其实在课堂中学生已有所触动，但怎样让他们的情感得以展示。 2、课堂中对三句重点句的教学怎样才能逐层深入？ 3、如何让学生更好的理解黄继光的爱国主义和国际主义精神。 4、在本教学设计中，我不敢预设一些开放性较大的问题。（比如让学生想象之类）担心学生的回答会破坏课堂的情感氛围。 5、这种类型的课教师的课堂评价语应侧重于哪方面？ 　 　 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“