《黄鹤楼送别》教学实录之二.doc

《黄鹤楼送别》教学实录之二 老师：李白路过湖北襄阳的时候认识了孟浩然，他们一见如故，成了无话不谈的好朋友。一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。 板书课题 老师：请大家伸出右手跟老师书写课题。 老师边写边说：鹤字要写紧凑一些。 老师：来，一起读一下课题。 学生读课题 老师：嗯，还真有点送别的味道。 老师：再读一遍 老师：课文讲了一个什么样的故事呢？请大家读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 学生自由读课文 老师：读完了吗？大家读书的样子最好看，读完以后能不能说说课文讲了一个什么样的故事呢？ 学生：课文说的是晚春三月李白送孟浩然。 老师：你非常会抓关键词，时间、地点、人物连起来说。 又一学生回答 老师：有没有同学能把他们两个的回答完整地说一遍？ 学生回答 老师：你可以当领导善于总结。大家读了课文，字音读准了吗？老师想检查一下。上面有十个词语，自由读读。课件出示词语。 烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点 依依惜别按捺不住浩浩荡荡永世不绝 学生自由读。 老师：有谁愿意读一下 学生读 老师：一字一顿有板有眼。字音不光要读准，还要读出词语的味道来。 又点一生读。 老师：听大家读词语的感觉，就像读饮料的感觉，有滋有味。 课件出示的部分词语变了颜色。 老师：我请同学读，一个读红色一个读蓝色，让我们听出故事来。 两个学生站起来读。 老师：我是听出了故事看到了画面，就是没听到掌声。 学生鼓掌。 老师：自己试着读读这首诗。 学生读诗歌 老师：摇头晃脑的，非常棒，谁愿意来读这首诗？ 老师：节奏感非常明快，谁愿意再读？ 学生读 老师：这个同学读的时候，我觉得他身上具有诗人的气质，读得古色古香。 老师：这首诗的意思你明白了吗？ 学生逐句谈了自己的理解。 老师：这些句子的意思我隐隐约约都能在课文中找到，请大家默读课文，把文中相对应的地方画下来。 学生在书上勾画，老师巡视。 老师：前两句诗相对应的地方谁找出来了？ 学生：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 老师：火眼金睛，找得准也读得好。 学生：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向远方。 对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 老师：找得准读得好，声情并茂。请大家认真地小声地读读文，揣摩一下 女同学读文，男同学读诗。 老师：女生像李清照，男生像李白。下面我找个班上读得好的来读，读得好我给你发金嗓子奖。 一生读 老师：太美了，画面读出来了，诗人的味道也读出来了。 学生读 老师：从大家的朗读的声音里我都感觉到一股浓浓的感情，依依惜别的感情。在文中的哪一段落找出来。 学生：第二段 出示这段课文 老师：谁来读读这段？ 学生读 老师：好奇怪呀，好朋友相别应该是说不完的话道不完的情，怎么不说话了呢？ 学生：我们只是暂时分别。 老师：大家想想还有没有更好地答案？ 学生：因为不想说 老师：此时是此时无声胜有声，千言万语不知从何说起。李白这段深情的话我们体会到了什么？ 学生：体会到了可能他非常不愿意孟浩然走。 老师：从哪里可以看出来？ 老师：这是一种感觉。下一句呢？ 学生：我感觉李白有浓浓的友情。 老师：用你的声音把这种敬仰这种不舍读出来。 学生读 老师：我站在她身边感受到了他的敬仰他的故事，王勃说得好：海内存知己，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。等会我们请全班最好的朋友最好的知己来表演这段对话。 老师：谁来做李白？在我们班你最好的朋友是谁？ 两名学生角色朗读。 老师：多好的一对朋友，多么感人的画面哪！此时此景就连岸边的花也会黯然落泪，我们也随同孟浩然去江边送送他的好朋友李白吧。 音乐缓缓响起 老师：你看到了什么故事？ 学生：李白依然站立在江边。 老师：不错，他说出了站立，伫立有站立的意思。伫立是怎样站立？ 学生：直直地站立。 老师：他就这样直直地站立，舍不得走。你还看到了什么？ 学生：凝视着远方 老师：凝视比注视多了些什么？ 学生：长时间盯着一个方向看。 老师：我们一起来读课文。 学生站起齐读课文。 老师描述：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，李白仰望蓝天白云，他想—— 学生：有人乘坐的白帆已经消失在蓝天的尽头。 老师：李白远眺江上景色，什么都看不到了，他凝视着远方，此时的李白他会想什么呢？ 学生：真希望他不要走呀。 学生：您走的时候要多多保重啊， 学生：您一路平安 学生：您