《黄鹤楼送别》教学设计之三.doc

《黄鹤楼送别》教学设计之三 教学目标 1、理解课文内容，借助课文语言理解诗句的意思。 2、练习正确流利地朗读课文、背诵古诗。 3、品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。 教学重点、难点 1、借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。 2、在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。 教学过程 一、导入，轻轻走入离别之境。 1、离别是一首歌，是一首诗。今天，我们来学习第25课，一起读题。相见时难别亦难。再读。 2、通过上节课的学习，你们知道课文写的是谁送谁？（板书：李白孟浩然）谁记得他们的诗篇？请学生各背一两首。 3、也许都是诗人，他们成为好朋友，他们一起游玩祖国的山水。我们猜想他们在黄鹤楼会做些什么呢？他们建立了深厚的友谊。 4、此时此刻，李白与孟浩然即将分离，他们心情如何？打开课文，快速浏览，哪个词语最能表达他们的心情？ 同意吗？（板书：依依惜别）学习需要有一双善于发现的眼睛。 5、依依惜别是什么意思呢？请你把这深厚的感情送进这个词，读这个词。依依惜别还可换成哪些词？ 过渡：此时，他们在黄鹤楼一会儿……都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 二、扣文眼，初步感受惜别之情。 1、出示第三自然段 2、看屏幕，齐读“藏”。藏的是什么？对，藏的是深厚的友谊，离别的伤感。一个藏字包含了多么深厚的情意啊，谁能读出这种情意？ 过渡：离别之时，正值暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。此景此情，李白按捺不住激动的心情，吟出了一首脍炙人口的诗篇。 三、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1、出示古诗，读 2、自由读文，找出文中表示诗句的意思 3、检查、交流。 四、品语言，深层理解深厚情谊。 1、不忍别时终须别，终于，李白举起了酒杯说——引读李白的话。（出示李白的话） 2、离别之言，情真意切。自由读读李白的话，你能读出哪些感情？（很多同学都举起了手，不要着急。再次默读，用心触摸每个字词，你会有更多的体会，可以用笔在你体会深的字词下加点） 3、读尽人物的语言，读进人物的心里。从李白的话中，读出来哪些感情？交流。 （1）交流：从六个“您”和“夫子”体会出李白对孟浩然的敬仰、仰慕、尊敬 指导朗读：加进人物的提示语读。谁能读出李白对孟浩然的敬仰？ （2）李白如此敬仰孟浩然，他敬仰孟浩然的什么呢？（诗篇人品） 杜甫是这样评价——清诗句句尽堪传。孟浩然的诗句句优美，每句都值得代代相传。所以李白说，您的诗篇—— 李白不仅敬仰孟浩然的诗篇，还敬仰他的人品。李白这样赞美孟浩然——出示《赠孟浩然》（包括注释），指名读诗。 《赠孟浩然》 吾爱孟夫子，风流天下闻。 红颜弃轩冕，白首卧松云。 注释：我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥闻名天下。少年时鄙视功名不爱官冕车马，高龄白首又归隐山林摒弃尘杂。 结合注释，能看懂李白敬仰孟浩然的什么人格吗？齐读《赠孟浩然》 这样的孟浩然怎能不令李白敬仰呢？其实李白何尝不是如此呢？用王勃的话来说，他们是志同道合的——知己，假如你就是李白，送别你的兄长老师知己，读出你的敬仰之情吧。 （3）读出了李白对孟浩然的敬仰，你还能读出什么？（感情深，不忍离去）从哪儿知道的？指名读最后一句。我听到了一份离别的感伤，示范读，齐读。 （4）指导朗读：这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？一切的一切都在这酒中，再一次饱含深情地读读李白的话。 同学们，你们就是李白，轻轻地站起来，举起你的酒杯。一只手不够尊敬，这是捧，再高点，面对你的兄长老师，你会深情地说——（齐读）“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 4、引读：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说到——“王勃说得好，海内存知己，天涯若比邻。虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 孟浩然引用王勃的诗，言下之意是什么？孟浩然何尝忍心与好友分别，但作为兄长，此时更多的是在——安慰李白。你来安慰一下李白，指名读。好一个永世不绝！除了安慰，你还读出了什么？既是说长江之水，更是说友谊天长地久，你来读孟浩然的话。好一个永世不绝！同学们渐渐走进诗人的心里。 5、分角色朗读。现在，这边的同学是李白，这边的是孟浩然，再次走进诗人的心灵深处，再次感受这份浓浓的离情别意吧！（配乐） 四、巧练笔，真切体验依依别情。 1、音乐继续，师范读第4节， 2、同学们，知道什么是伫立吗？伫立前面还有个词（依然）从中你体会到什么？李白是在欣赏江上美景吗？是在仰望蓝天白云吗？他站在江边干什么？ 3、这离别之情就在久久的伫立中，李白似乎还有许多话要对好朋友倾诉呢？闭上眼睛好好想一想。在书上写上几句。