走向核心素养 专题 “核心素养”语境下的语文课堂改革走向.doc

走向核心素养 专题 “核心素养”语境下的语文课堂改革走向 导读：就爱阅读网友为您分享以下““核心素养”语境下的语文课堂改革走向”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! “核心素养”语境下的语文课堂改革走向 周一贯 党的十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，构成了一个完整的新的发展体系。它把我国的发展理念提升到了一个新的水平，关系到发展全局的一场深刻变革。为此，在2016年召开的全国教育工作会议上郑重提出把“提高质量”作为当前基础教育的战略主题，其关键便在于全面落实“创新、协调、绿色、开放、共享”五大新发展理念，以实现我国教育更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展。 在“十三五”期间，我国教育改革以提高质量为中心的深度推进，靶向是提升学生的核心素养，那是学生在面向未来社会实现终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。落脚点是课程改革，而课程改革的决胜环节在课堂。这是因为课程改革的理念、内容、过程和效益，最终都必须通过课堂教学来承载、实行，并落实于人的成长和发展。“课堂”与“教室”是两个联系紧密但又截然不同的概念。确切地说，“教室”只是一个建筑空间，而“课堂”却是生命共同体同成长共发展的一个神奇圣坛，诸多大脑在这里产生了各种矛盾的冲突，引爆出多样奇妙的联想，闪烁着多少智慧的火花??于是，教育质量从这里落实，办学效益在这里体现，未来人才从这里起步，名校名师在这里 铸就，课堂是动态的，生成的，发展的。“十三五”的经济和社会的发展新方向引领着教育的发展新格局，它必然昭示着课堂教学改革发展的新理念。因此从“十三五”元年始，如何建立当下课堂教学创新、协调、绿色、开放、共享五大发展新体系，无疑是目前探索如何真正把提升儿童核心素养落实到课堂必须予以认真研究、实践的重大命题。 一、课堂需要“创新”发展 把创新纳入课堂教学深度改革的理念体系，并排在五大发展理念之首，这本身就是一个重大创新。过去我们对于课堂教学的建设，更多追求的是全面、协调和效率。然而今天，我们的课堂面对的是未来社会的挑战，如果我们不能以创新的意识去培养创新的人才，又如何在未来的国力竞争中立于不败之地？语文教学核心素养的落实，“创新”是它的第一动力。课改的不断深化，带来了教育的诸多新常态：教育发展提速，课堂结构升级，必然带来发展动力转换，发展方式改变。“以生为本”“以学为重”正在不断颠覆传统课堂片面强调教师掌控一切、学生被动接受的局面，课堂的时代转型能获得成功必然要呼唤课堂教学的创新发展。这不只是理念要创新，课堂教学的资源开拓、教材选配必须同步创新。更不容忽视的是在实践层面上至关重要的课堂结构、教学策略、导学方式等，也必须有相应的改变，方能使创新发展真正落到“创新人才培养”的实处。 特级教师季科平的一课“《窗边的小豆豆》家校共读交流会”，比较充分地显示了语文课堂全方位创新的特色，颇值得关注。《窗边的小豆豆》这是一本小朋友爱读的书，淘气的小豆豆被迫退学后，来到小林校长主持的“巴学园”上学。在那里，小豆豆无拘无束地发展了阳光般灿烂的天性，成了一个充满希望的孩子。课前，季老师已把这本书推荐给孩子和家长，展开了“亲子共读”的活动。同时又把孩子的课外阅读、家庭的“亲子共读”引入到课堂作为阅读的交流指导课。在课堂上，不仅有学生，还有部分家长和听课老师。大家一起快乐地聊读书感受。孩子聊的自然会更关注小豆豆在巴学园里那阳光灿烂的童年，家长更关注是豆妈的那份耐心，听课老师则更关注小林校长的学生观、教育观。大家一起回忆内容，链接内外，都有自己的获得感。从中，教师引导大家重点聚焦之后，让学生当堂写了“好书推荐语”，家长写“心愿卡”，并继续推进学生的课外阅读和家庭的“亲子共读”。显然这是一堂很有创新特色的语文阅读指导课，把家校连动、亲子共读引进课堂，深度改变了传统课堂的狭隘、单调、僵化的局面，学生、家长、执导老师和听课老师都成了充满活力的课程资源。 二、课堂需要“协调”发展 “协调”在发展中具有特殊的意义，是课堂教学得以持续、健康发展的内在要求。课堂教学是一个师生共时空、同发展的综合体。课堂教学有许多矛盾存在，如师与生的矛盾、教与学的矛盾、人与物的 矛盾、讲与练的矛盾、思与行的矛盾、预设与生成的矛盾、课内与课外的矛盾等。这是因为课堂教学关乎着学生的生命成长，也涉及到教师的专业发展。有诸多的矛盾并不是坏事，正是课堂教学存在价值的本质呈现。如何解决这些矛盾，我们不能采取简单化的存此去彼，甚至也不能过分的厚此薄彼，而是要亦此亦彼，在“对立”中看到其中的“统一”，在“共生”中求得融通的“互惠”。这种课堂哲学的灵动视角，应当成为当下课堂教学改革中的公共理性。这其中得以融合的关键便是