《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计之十五.doc

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计之十五 [设计思路] 　　这首古诗大致按照读诗文——解 诗意——入诗境—悟诗情的方法进行教学。首先让学生用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，读通读熟。再引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。在此基础上，教师重点引导学生展开充分的想象，进入古诗的意境，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗。 [教学过程] 一、课前准备，营造诗意氛围。 　1、背诵《赠汪伦》：初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 　2、品读诗题：题目告诉我们些什么呢？ 　　（学生自由谈谈对古诗题目的理解。） 　3、教师小结：（一边讲述，一边板书）送孟浩然去广陵的，这是谁呀？——（李白）孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大诗人。这一次，孟浩然去的地方是——（广陵），广陵也就是诗中的扬州城，那是一个美丽的地方，在黄鹤楼的下游。说起黄鹤楼，那可是武汉的骄傲，（课件出示黄鹤楼图片）谁来给大家自豪地介绍一下？ 　　（学生简单介绍黄鹤楼） 二、整体感知，初步理解诗意。 　1、教师引导：一位大诗人送别另一位大诗人，从江南名楼到江南名城，那将是一场怎样的送别呀？请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音，碰到不理解的地方，可以看看注释，还可以问问同学，问问老师。开始自己学习。 　2、自读自悟：学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。 　3、查读正音：通过指名朗读古诗，及时正音。 　4、集体交流：你读懂了这首诗的哪些地方？ 　　　（教师重点提示：“西辞”、“碧空尽”、“天际流”的意思。） 　5、理解大意：用自己的话说说这首的意思。 三、重点引导，入情入境。 　1、赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。” 　　（1）教师引导：不仅仅是两位大诗人，不仅仅是名楼名城，这场送别还发生在一个美好的季节，什么季节？——（烟花三月） 　　（2）展开想象：想象一下，烟花三月是一个什么样的季节？ 　　　　（引导学生对春天美好景象进行充分的想象。） 　　（3）观看欣赏：我们一起去看看这个季节里的扬州城。 　　　　（课件播放扬州风景，教师在《春江花月夜》的曲调中介绍：在唐朝，扬州是江南最繁华最迷人的城市，唐朝的诗人都向往到扬州一游。而三月，更是扬州最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的摇晃着，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。） 　　（4）指导朗读：想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想？那我们来读一读前两行诗。 　　　　（指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽。） 　2、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 　　（1）拓展想象：李白和孟浩然在一起的情景。 　　　　（教师引导：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？要知道，离他而去的是谁呀？——（孟浩然）在诗中，李白称他为——（故人），是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人好朋友在一起的情景。） 　　（2）自读自悟：在读中去感受李白送别孟浩然的情景。 　　　　（教师引导：真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自己读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的？） 　　（3）集体交流：从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的？ 　　　　（教师在学生的理解中抓住“目送”重点引导：） 　　　　情境体验：让我们随着李白的目光，一起读：（手势提示）孤帆——远影——碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆——远影——碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆——远影——碧空尽。 　　　　内心体验：李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？ 　　（4）指导朗读：这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。把这两行诗读出来。 四、赏读全诗，背诵全诗。 　1、朗读全诗：李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。 　2、练习背诵：我们把这美好的情感，把这千古佳句永远地留在心中，好吗？那赶快背下这首诗。 　3、背全诗。 精彩片段 （品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”） 师：孟