《鼎湖山听泉》教学设计之一.doc

《鼎湖山听泉》教学设计之一 教学目标： 知识能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。 2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“像……一样……”造句。 过程方法 以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 情感态度 理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然地思想感情。 教学重点、难点： 1、引导学生结合具体的语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 2、凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 教学时间：2课时。 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、精读第一、二自然段，了解鼎山湖泉水的特点。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？民间传说黄帝曾铸鼎于此，因而习称鼎湖山。那儿的景色可美啦！山上有庆云寺、白云寺、荣睿碑亭、观雪亭等建筑，水帘洞、葫芦潭、飞水潭等瀑布。今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辨识、品味那里的泉水声吧！ 2、读了课题，你最想知道什么？ 二、自学质疑，整体感知 1、提出自学要求： （1）读准字音，读通课文。 （2）在自己最感兴趣或不理解的地方做上标记。 2、学生按要求自学。 3、检查自学情况： (1)生字词正音： 出示本课生字，指名读，并说说本课的生字在读或写时应注意些什么，你准备怎样记住这些生字。 (2)学生交流自己读后的初步感受，提出自己不理解的问题，对于一些简单问题，当场予以解决，对于重点问题在精读课文时解决。 (3)你最喜欢课文哪一个部分，为什么？读给大家听一听。 4、理清文章脉络。 (1)默读课文。想一想这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地方听得更加真切，试着给课文分段。 (2)小组讨论分段概括段意 第一段(1)：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。 第二段(2)：写白天我们在上山途中观景听泉。 第三段(3-5)：写入夜我在庆云寺听泉及听泉的感受。 三、练习巩固 1、出示检测题 2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。 四、检测反馈 1、实施检测，各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的情况。 第二课时 教学目标： 1、有感情朗读课文。 2、精读课文第一、二段，初步了解鼎湖山泉水的特点，背诵第二段。 一、复习导入： 本篇课文主要写了什么？ 二、点拨新授，精读课文 精读课文第一自然段 1、指名读第一段，说说你了解到了什么？ 2、请说说自己的感受并朗读这一段。 精读课文第二段 1、作者在什么地方听到泉声，看见泉水的？轻声自由读第二自然段，试着给第二自然段分层（讨论交流：泉声响、泉水多、泉声美） 2、指名读第一层，说说读了这一层你体会到泉声怎样。（板书：泉声响）齐读这句话。 3、自由读第二层，想一想“不绝于耳”是什么意思？从这个词你体会到泉水怎样？（板书：泉水多）还可以从哪儿看出泉水多？出示句子： 进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进。 这两句话中的“涌流”和“流泻”能互换吗？它们有什么不同？ 读这两句话，体味我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进，与泉水嬉戏的情趣。 4、请同学们看插图，听老师读第三层，你觉得景色如何？美在哪儿？ 三、练习巩固 1、出示检测题 2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。 四、检测反馈 1、实施检测，各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的情况。 第三课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第四自然段。 2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想像感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、复习导入： 默读课文，说说你最喜欢哪个自然段。 二、精读课文第三段。 我们“循着钟声，来到半山腰的庆云寺。请大家看课文第三自然段后简单地介绍一下庆云寺。 请同学简介庆云寺。 三、精读第四自然段。 师述：入夜，山中万籁俱寂，这时作者听到了什么？自由读课文第四自然段。 1、作者听到了什么？请你读一读。 出示课文“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；……还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……” 2、作者是如何辨识泉声的呢？引读（师“那像小提琴一样轻柔的”，生“是在草丛中流淌的小溪的声音”；……） 3、同学