依托课题研究 优化校本研 提升教学质量依托课题研究 优化校本教研 提升教学质量.doc

依托课题研究 优化校本教研 提升教学质量 凤翔县竞存中学 常勃春 【摘要】“校本教研”无论是作为一种教学研究活动，还是作为教学机制，其直接的目的都是为了教师自己的问题、真实的问题、课堂中的问题，因此，它能直接服务于教师的教学实践，能较快速地提升教师的课堂教学水平和课堂教学能力。本着以上理念，我们根据我校的研究课题，以“子课题”作为校本教研的切入点，开展“依托课题研究，优化校本教研”的有益尝试，为传统的教研注入了新的活力，也为我校质量的提升奠定了基础，逐步形成了一套符合我校实际的“校本教研”方法。 【主题词】课题研究 校本教研 提升质量 基础教育课程改革为教研工作带来了挑战，也带来了难得的发展机遇。为了发挥教研工作的“生命线”作用，引导教师创造性地开展教学研究工作，探索以适应时代要求、适应本校的教育实际、适应本校及广大教师发展的教研新途径，我校开展了“校本教研”工作模式的研究，尝试以课题研究来引领校本教研，以校本教研来促进课题研究，从而为传统的教研注入了新的活力。通过我校教师的不懈努力，取得了阶段性的成果，逐步形成了一套符合我校实际的“校本教研”方法，提高了学校办学整体水平，促进了我校教育的发展。 一、以课题研究作为引领，使校本教研有明确目标。 1、明确目标的指向性，构建全员科研思想。 “校本教研”无论是作为一种教学研究活动，还是作为教学机制，其直接的目的都是为了解决教育教学中的实际问题。只有明确目标的教学活动才是有意义的；只有明确重点、难点的教学活动才是有效率的；只有在明确目标，突破重点难点遇到阻碍时发现的问题才是有价值的。 以校为本的教研活动，是一种国际趋势，它的研究中心在学校，是以教师为研究主体、利用学校教育教学资源，解决发生在学校现场的教学问题的一种教研活动方式。现在学校教育教学资源相对已经比较丰富。要想在现代教育教学日新月异的今天，搞好教育教学，提高教育教学质量，就必须学会正确使用现代教育教学资源。而众多的现代教育教学资源，往往会使教师不知从何处入手，因此，我校确定以省级基础教育“十一五”教育技术研究规划课题、市级“十一五”重点课题为总课题作为校本教研研究方向，组织教师从事适合本校的教学研究、课程研究，以期形成学校特色，发展教师专业自主性，促进教育质量提升。同时课题研究还可以为日常教学注入学术意味，使教师成为有自主意识的教科研主体，从而构建了全员科研思想。 2、发挥集体智慧，用“子课题”作为校本教研的切入点。 校本教研研究的“问题”是指教师在教学中的实际教学问题、真实问题、自己的问题。基于这样的认识，我们以教师具体教学情境中遇到的问题作为研究的课题，越实用越好。为此，我们召开教研组长及骨干教师会，开展“子课题征集活动”，要求他们根据教学工作中遇到的问题和困惑，结合总课题的要求，通过筛选，将相同或相似的子课题进行提炼和归类，最终确定了把《传统教学与信息技术环境下教学的优势互补研究》和《新课程下信息技术与学科整合研究》作为学校研究的子课题。这样的研究课题来自老师的教学实践，比那些隔靴搔痒的“课题”有着更强的现实意义，教师参与的积极性非常高，通过“子课题”的研究可以带动学科课题，服务 “总课题”，通过“总课题”的研究可以营造校本教研氛围，并使校本教研有了明确目标。 校本教研，我们常常困惑于找不到一种目标明确，能落到实处、有实效的方法，领导头疼、难做，教师反感、应付，教研活动有名无实，起不到应有的作用。为改变校本教研活动中的虚浮现象，我校首先在教研活动时组织教师认真学习省市十一五总课题理论，各教研组再根据学校确立的研究“子课题”从教学实际出发去寻找适合本学科的研究课题，作为本组校本教研的切入点。 二、以校本教研为依托，使课题研究能得到有效实施。 1、注重校本教研，规范课题管理。 经过群策群力确立的课题，是具有可操作性的，而它们的开展必须有规章制度作保障，因此，我们制定了《学校教科研工作实施细则》。使学校的教科研工作制度化、规范化，也进一步提高了教师搞教科研究的自觉性，营造出浓浓的教科氛围，引导着教师在学习课程改革相关理论的基础上结合实际，积极参与课题的研究。 我们学校的学科课题原则上是每个年级确立一个研究课题，如教师对非本年级段的课题感兴趣，也可参加该课题的研究。各研究课题由各教研组组长负总责，学校教导处负责督导落实各子课题的研究，包括前期、中期和后期管理。验收评比将结合学科从立项到开题的前期管理，从理论到实践的中期管理，从过程到结果的后期管理，真正达到扎实有效的目的，以此推动学校的课程改革工作。 2、重视理论指导，开展校本培训。 在课题的研究过程中，要坚持理论的指导，研究结果才有意义。因此，我们在强调研究不搞“花架子”，要求每个教师平时必须学习与课题实验研究相关的理论，积累第一手资料，把握教学动态，从而指导自己的教