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促英语“学困生”在预习节中练好起跑促英语“学困生”在预习环节中练好起跑
学困生英语预习导法探微
南京市建宁小学 李星星
论文摘要：
我校小班高年级的英语学困生有一定的英语基础和学习热情，但学习的惰性较强，对预习的“误会”较深，抵触情绪也较强。部分学困生由于学习意志力薄弱、学习能力差等方面的原因，没有在课前预习的习惯，或想预习但无从下手，或进行粗浅而低效的预习，失去预习的作用，影响听课效率。本人对高年级学困生预习的现状进行了一段时间的观察后，展开了调查。通过一段时期的研究探索，联系本人教学实际，提出了指导小班高年级学困生优化英语预习方法的有效策略。在方法上提出要指导学困生确定目标和难点；明确方法，抓住七个“三字”要诀；循序渐进、遵循学困生预习的四个心理阶段；常抓不懈，养成预习的习惯；利用小班资源，为我指导学困生预习所用等。
关键词：
明确目标及难点 七个“三字”要诀 四个心理阶段
优生引领与同伴互助 初步成效
古人云：“凡事预则立，不预则废。”所以，预习对于整个学习过程的重要性是不言而喻的。著名的教育学家布鲁纳的教育思想引起广大教育学者的共鸣：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”而让学生主动参与英语学习离不开学生的预习。《英语课程标准》在总目标中提出了“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习 为终身学习创造条件）
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