关于探究性学习关于探究学习.ppt

7.加强研究和实施探究性学习的评价 现实的情况是大多数教师忙于探究性学习活动的组织和管理，使之能顺利进行，还没来得及把及时、恰当的评价纳入探究性学习活动的过程之中。 评价要既重过程又重结果。 自评、互评、教师评相结合。 每次评价要各有侧重。 评价应把质性评价和量化评价结合使用。 五.生物探究性学习评价的原则、内容和方法 主体性原则 激励性原则 过程性原则 发展性原则 1.评价的原则 2.评价的内容 探究性学习的参与态度 探究性学习的情感体验 探究性学习的方法技能 探究性学习的创新能力 3.评价的方法 课堂观察评价法（表2） 活动表现评价法（表3） 成果展示评价法 表2 生物探究性活动课堂观察评价表 项目 评价细则 评价标准 评价结果 3 2 1 知识 技能 名词概念、原理规律、方法步骤、形态结构、解剖演示、解决问题 3=理解并掌握，2=初步理解，1=参与活动 态度 方式 听讲、发言、询问、交流、讨论、作业、实验、探究 3=积极认真，2=一般，1=不认真 情感 价值 提出与别人不同的见解，大胆尝试并表达自己的想法，善于听别人的意见，积极与他人合作 3=经常，2=一般，1=很少 思维 品质 独立思考，探究有计划，活动有条理，善于用不同的方法解决问题，具创造性 3=能且强，2=一般，1=很少 表3 生物探究性活动表现性评价表 活动表现性目的 通过小组合作设计不同的“影响鼠妇分布的环境因素”方案，并探究出“影响鼠妇分布的环境因素”的结论 课前准备 1.教师指定一定的活动场所，能供学生捕捉鼠妇； 2.教师提供活动的器具。 自主探究 1.学生通过观察和采集鼠妇的活动对鼠妇的生活环境有了初步认识，即阴暗潮湿的环境。那么影响鼠妇分布的环境因素是什么？学生提出假设：影响鼠妇生活的主要环境因素可能是光或水？ 评价结果 评价内容 得分 3 2 1 1.分工明确，配合协调 2.报告有序，易于概括 3.交流积极，表达流畅，说理充分 4.方法多种，比较优化 关于探究性学习 陕西师范大学生命科学学院 何志学 Tel: E-mail: hekkhdd@snnu.edu.cn 陕西省中学生物实验骨干教师培训 一、关于探究性学习 二、探究性学习与科学探究能力 三、探究有不同的层次和活动形式 四、组织好探究性学习 五、生物探究性学习评价的原则、内容和方法 探究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，受到极大重视，成为新一轮理科课程改革中转变学生学习方式的一个突破点。 教育部2000年7月颁布的《全日制普通高级中学生物教学大纲（试验修订版）》指出，高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。（义务p7高中p2） 自然科学发展的历史就是一部科学探究的历史。科学是一个探究的过程，这是自然科学的本质和特征之一。这一特点也应该体现在科学课程中的教与学之中。 一.关于探究性学习 探究性学习是指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点、树立科学精神。探究性学习是对传统教学方式的一种改革：学生将从教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为主动参与的学习者；学生由过去从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；教学模式也将发生根本的改变，生物课更多的将是学生的实验、讨论、交流等活动。 生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。 二.探究性学习与科学探究能力 科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。在生物课程的探究性学习过程中应该逐步让学生理解科学探究的过程，学习科学探究的方法和技能。 科学探究活动通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流等步骤。 发展学生的科学探究能力即是教给学生自主探索自然界和现实生活中科学问题的方法和技能。 三.探究有不同的层次和活动形式 许多科学家认为科学研究中并不存在固定的、一成不变的研究方法或模式。但在科学教育中，为了便于中小学学生了解科学过程，便于制定教学目标和设计教学活动，科学教育人员常常将科学探究的一般过程概括为若干个步骤，如提出问题、作出假设（猜想）、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。如果一个探究活