农村中学心理健康教育研成果报告农村中学心理健康教育研究成果报告.doc

《农村中学心理健康教育研究》课题研究报告 2009年03月06日 19:51:05 来源:会理县沙坝初级中学【字体：大?中?小】 研究报告 凉山州会理县沙坝中学 梁晓林 谭荣 周春琼 李志武 陈绍刚 一、????????? 课题的缘起 教育的一个重要目标是培养全面发展的人,而良好的心理素质是促使人全面发展的前提。素质教育目标的实现在很大程度上取决于心理健康教育的成败。在竞争激烈的当代社会，健康的心理和良好的应变能力显得尤为重要。然而，在应试教育的模式下，重知识教育，轻能力培养，心理健康教育被长期忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。为此,我们必须对学生的心理健康教育引起足够重视。 另外，随着教育改革理念的提出，我们学习了《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，针对学生非智力因素的开发研究，重视心理健康对学生终身发展的影响，提出了本课题。由此，展开对本校学生的普遍性的心理问题及行为进行研究、分析和指导。 二、现状分析 在教育教学活动中，我们发现本校学生的心理问题主要存在这些：心理不平衡，对人事的态度过分偏激，好钻“牛角尖”，心理压抑，自卑，甚至产生嫉妒他人、痛恨他人的心理等，而导致这些问题的因素又有以下几方面： 1、家庭因素：由于我校学生基本属农业人口，大量家长的心目中还存在“重男轻女”的思想，导致了在某些行为方面，对孩子的关爱中，偏向于男孩，这样就让一些女孩子产生了强烈不满，甚至心理上的不平衡;另外，农村父母及亲人的文化层次较低，在对子女的教育方式、方法上存在诸多的偏差，容易挫伤孩子的心理，造成家庭矛盾，导致孩子的心理失衡。 2、学校因素：教育者对学生的影响，也是较大的，因为教育者对学生的直接暗示和间接暗示，对学生自我评价和自我概念的发展发挥起着举足轻重的影响;但是由于老师在不经意中对好学生的偏爱，对学生一些过失行为的误解粗暴，简单的处理问题的方式，致使学生产生心理失衡，甚至是对教育产生抵触情绪。 3、自我因素：这个因素在诸多原因中占很大比重，由于周边环境，家庭等因素的影响，学生的自卑心理特别严重，嫉妒心强，态度偏激。 4、客观因素：我校地处会理城郊七公里处，由于受地理位置，办学条件等诸多因素的影响，初中生源质量一直不好，而且学生的心理素质严重参差不齐，这对于素质教育的实施，全面提高学生素质是一大制约。 三、课题研究实验的目标 1、发展性目标， （1）帮助学生认识自己，接纳自己。 （2）帮助学生学习发展良好的人际关系，培养合群性、同情心。 （3）帮助学生适应学校生活环境，热爱学校生活。 （4）帮助学生发展其学习能力，培养正确的学习观念，良好的品质。 （5）帮助学生培养良好的意志品质。 （6）帮助学生在学习，生活中学会调节，控制自己的情绪，经常保持乐观、平和、愉快的心境。 （7）帮助学生培养独立自主的精神，懂得对自己的行为要负责。 （8）帮助学生培养创造思维和创意精神。 2、 防治性目标， （1）辅导学习有困难的学生，改进他们的学业。 （2）辅导有情绪困扰行为问题的学生，改善他们的情绪，矫正他们的行为。 （3）辅导问题家庭的学生，帮助他们健康成长。 （4）辅导学业优秀的学生和智力超常的学生，使他们获得充分发展。 （5）辅导有心理困扰的学生与智力低的学生，使他们获得更佳的发展。 总之，通过研究解决城乡结合部农村中学学生普遍存在的心理问题，探索总结出行之有效的学校心理辅导与咨询的方式、方法。促进学生全面发展，提高学校教育教学质量。 四、课题的指导思想和理论依据 1、指导思想： （1）从实际出发，面向全体，因人而异，个别咨询，团体辅导，全体提高。 （2）心理健康教育的根本出发点：立足于素质教育，充分考虑学生的个性差异，着眼于发展学生健全的人格，提高学生的心理素质，进而促进学生全面发展，健康成长。 2、理论依据 （1）心理学理论：例如布鲁纳“学会学习”理论、行为主义理论、心理分折理论、社会学习理论、人本主义理论等 （2）素质教育理论：《关于进一步加强中小学心理健康教育的意见》、《全国中小学心理健康指导纲要》、《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》等， 五、实验研究步骤： 第一阶段，研究准备阶段（2003年9月——2004年2月)此阶段主要为论证心理咨询立题的可行性，查找理论依据及研究资料，并利用信箱对学生分析、归类，确定个案人选。 第二阶段，实验研究阶段(2004年3月一一2005年9月)此阶段中，按学习、人际、早恋、情绪、心理失衡五大类展开研究工作。深化对各类心理问题的认识，深化对个案学生的研究，并适时的加以总结，形成经验。并继续在初2006级、2007级学生中推广运用，营造持续、整体模式的心理咨询实验。 第三阶段，研究总结阶段，(2005年10月一一2006年