饮料瓶的知识 《 饮料瓶的知识》教学设计(柳林二小宋国胜).doc

饮料瓶的知识 《 饮料瓶的知识》教学设计(柳林二小宋国胜) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《 饮料瓶的知识》教学设计(柳林二小宋国胜)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《饮料瓶的知识》教学设计 教材来源：小学四年级《科学》教科书/大象出版社 内容来源：大象版四年级上册第六单元《饮料瓶能告诉我们什么》 主题：《饮料瓶的知识》 课时：一课时 授课对象：四年级学生 设计者：金水区柳林镇第二小学 宋国胜 目标确定的依据： 1、《课程标准》中的相关陈述： 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。 2、基于标准的教材分析： 《饮料瓶的知识》 是由大象出版社出版的义务教育课程标准教科书四年级科学上册的一个教学活动，整个教学从观察探究活动到实践探究活动贯穿教学始末，体现了了解原有科学概念、观察提升科学概念、形成自己科学概念的教学流程。在教学中，我分了四步走： 第一步：从认识冲突到自我排斥。学生固有的对饮料瓶的认识，是在日常生活中的认识，虽然经常接触，但是很少研究，熟视无睹。因此许多不知道和似是而非的认识理解也会存在学生的头脑之中，从而产生再观察了解的欲望，在设计中，我把学生对饮料瓶的感性认识了解放在第一位，这也是学生自己对饮料瓶知识认识进行主动更新的基础。 第二步：从观察事实到自我修正。对于饮料瓶的知识，学生在观察活动后才知道自己原有的对其了解的不是很多，产生观察欲并通过观察和讨论交流活动，又了解了许多原来不知道的知识，从意识上学生知道了平时对饮料瓶的了解不够，因此在观察探究活动过程中实现了自我修正，对饮料瓶的认识深化。 第三步：从概念提升到自我内化。学生的观察、讨论、交流、汇报和教师的适时引领，学生知道了饮料瓶的许多知识，同时也产生了许多问题，有的问题通过讨论交流得到了解决，有的问题不能达成共识，暂时放在问题银行，课后通过多途径的方式解决，一方面，学生在原有的对饮料瓶的认识有了更新，另一方面，学生把观察到的知识形成了自己的科学认识，实现了科学概念的提升与内化。而接下来的课外探究活动就实现了学生的可持续发展。 第四步：从充分认识到实践运用。实践运用是废旧饮料瓶的用途之一，这是一个变废为宝的活动，也是培养学生动手能力的活动，结合饮料瓶的自身特点与同学的自我爱好，进行科技小制作，本来就是科学探究活动的延伸与拓展，无论学生制作成功与否，让学生感受制作的喜悦，体味合作的快乐，这都是对学生科学素养的培养与提升，也是实现本课教学目标的重要程序。 在40分钟的观察探究过程中，同学们提升了科学概念水平，通过课堂实践活动，诠释了科学活动的独特魅力，真正的让学生认识自己、肯定自己、相信自己。去经历每一个科学探究过程。 3、基于学情分析 我所教的班级中多数学生生活在城镇，在他们的生活中喝饮料可以说是家常便饭，但是他们大多为独生子女，平时的生活起居多依赖家长，独立生活能力相对单薄，特别是四年级的学生，年龄较小，尚缺乏对饮料质量的识别能力，自我维护意识较差，因此，引导学生探究饮料瓶的知识很有必要。而利用饮料瓶进行科技小制作的能力也是很差的，因此，鼓励学生大胆制作是很有必要的。 学习目标： （一）知识与技能： 1、使学生能在观察的基础上发现饮料瓶所蕴藏的知识 ； 2、学会使用废旧饮料瓶进行制作活动 ； 3、在科学实践活动中增强学生的科学意识 。 （二）过程与方法： 1、通过观察饮料瓶的活动，探究饮料瓶的相关知识； 2、利用饮料瓶进行科学小制作。 （三）情感、态度、价值观： 培养学生认真观察的科学习惯和在科学实践活动中的创新精神。 学习重点：了解饮料瓶蕴藏的科学知识 。 学习难点：饮料瓶上的信息与日常生活进行联系比较和实践运用 。 评价方案设计： 1、通过小组成员之间对饮料瓶的观察、分析和交流以及小组代表的发言，教师适当追问、补充，引导学生了解饮料瓶，合理使用饮料瓶的方法。 2、学会利用饮料瓶进行科技小制作，工艺品的制作，真正提高学生把饮料瓶变废为宝的能力。 3、在学习的过程中，养成学科学、爱科学、用科学的好习惯。 在以上的各种评价方式中，教师重视对学生活动过程的评价，重视学生在活动过程中的态度、情感、行为表现以及付出努力的程度，积极鼓励学生自评和互评。 活动准备： 教师准备：材料箱（各种各样的饮料瓶）、饮料瓶小制作，饮料瓶的知识课件，常用的小制作工具 。 学生准备：各种各样的饮料瓶，常用的小制作工具 。 实