初中物理概念型课程和规探究型课程教学研究初中物理概念型课程和规律探究型课程教学研究.ppt

3.引导学生对规律进行讨论 对规律的讨论，一般要从以下三个方面进行： 1讨论规律的物理意义，包括对文字表述含义的推敲，对公式和图象含义的明确。 2讨论和明确规律的适用条件与范围 3讨论规律与有关概念、规律、公式间的关系。 另外，在讨论中应当注意针对学生在理解和运用中容易出现的问题，以便使学生对这一物理规律获得比较正确的理解。 4.引导和组织学生运用物理规律 一是要用典型的问题通过教师的示范和师生的共同讨论，使学生结合对实际问题讨论，深化、活化对物理规律的理解，逐渐领会分析、处理和解决问题的思路和方法。 二是要组织学生进行运用规律的练习。 三是鼓励学生运用学过的规律独立地进行观察和实验，自己动手、动脑进行小设计和小制作，创造性地解决一些简单的实际问题。 四是要帮助和引导学生在练的基础上，逐步总结出在解决问题中一些带有规律性的思路和方法，逐步提高各种思维品质的水平。 最后应当指出：物理规律的教学要有阶段性，有一个逐步深化、提高的过程。教学需要由浅入深，循序渐进。 六、物理规律教学中应注意的问题 1．处理好教学严谨与突出重点的关系 2．了解物理规律的发现过程，培养学生的科学素养 3．有效组织学生探究物理规律，培养学生的科学探究能力 4．让学生主动建构物理规律，培养学生自主学习的能力 5．精心设计练习，加深对物理规律的理解 6．掌握物理规律要根据学生的实际，注意阶段性 物理规律的描述往往有三种基本形式，即文字叙述、数学公式和函数图像。 初中物理课内探究教学模式设计 1.开放型探究教学模式 2.指导型探究教学模式 1．开放型探究教学模式 以学生自主探究为中心的开放型探究教学模式包括五个基本特征：(1)学生围绕具有科学性的问题展开探究活动；(2)学生获取可以帮助他们解释和评价具有科学性问题的证据；(3)学生从证据中提炼出解释，对具科学性的问题做出解释；(4)学生通过比较其他可能的解释，特别是那些体现出科学性理解的解释来评价他们自己的解释；(5)学生交流和修正他们所提出的解释． 2.指导型探究教学模式? 指导型探究教学模式旨在将探究教学和传统教学的优势进行整合，它可以很好地用于建立某些特定的概念和规律． 教师如何指导学生的探究：探究过程中学生自主活动的重点是什么，教师重点指导探究的哪些方面；如何引导，何时介入，介入多少；哪些指导是必要的，怎样指导才算充分了；何时需要提供背景资料或有关信息，何时传授相应的准备性知识，何时推荐学生阅读教科书，或向图书馆、互联网、成人求助? 过早介入(学生还没有充分地自主探究多长时间)，会阻碍了学生本可以自主发现的机会(“差一点我们就要找到答案了”)，此时教师的指导就显得不必要、不应该，剥夺了学生尝试错误和从教训中学习的机会；如果介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中，此时显得指导不够充分，学生感到手足无措．成功实施这种模式关键，是根据具体内容和具体学生适时指导 * L 初中物理概念型课程和规律探究型课程教学研究 问题一 能力 培养和发展人的能力，是人类教育的特点，是人类社会向前发展的动力 能力：知识+方法=能力。知识是指认识事物中所获得经验的总和，是用概念和规律来表述的；方法指的是解决问题策略和手段。人们在解决问题时，首先是从对事物的认识开始的，在分析了产生问题的原因之后，才有解决问题的策略和手段，这就体现了一个人的能力。因此：知识积累+方法善用=能力提高 问题二物理学教学的基本要求 物理学是一门自然科学，物理教学应把培养创新型人才作为学科教学的最终目标 知识的传授是课堂教学的载体——注重知识与技能 物理思想和方法的传承是课堂教学的灵魂——强调过程与方法 在教学中充分体现物理学科的美（实事求是的科学态度、百折不挠的科学探究精神和最简洁的表达形式）——形成情感态度与价值观 物理学科教学的四种基本课型 一、物理概念教学 二、物理规律探究教学 三、知识巩固与运用课型（习题课） 四、复习巩固与拓展教学 物理概念教学探讨 （一）物理概念的特点 1、物理概念的形成：物理概念是由三大要素组成的：一是概念形成的基础（感知活动、观察实验、经验事实）；二是概念形成的形式（概念结构、数学结构、知识结构）；三是概念形成的方法（问题解决、科学方法、观察证实）。 2、物理概念的特点： 物理概念是反映物理现象和物理过程本质属性的一种抽象，是在大量观察实验的基础上，运用逻辑思维方法，把一些事物共同的本质特征加以概括而形成的。 （1）物理概念是观察、实验与科学思维相结合的产物 （2）物理概念具有定量的性质 （二）物理概念课堂教学的程序 ??1、概念的引入 ?（1）从学生日常生活经验引入概念 （2）通过实验引入概念 ?（3）从复习旧知识引入