高职《会计电算化》课程的教改建议.doc

高职《会计电算化》课程的教改建议 导读：就爱阅读网友为您分享以下“高职《会计电算化》课程的教改建议”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 高职《会计电算化》课程的教改建议 摘要：高等职业技术类院校（本文简称：高职院校）作为中国高等技术人才的培养基地，近年来通过国家的重点扶持和自身的锐意进取在校园规模、招生数量、师资力量等方面都出现了量的飞跃，但要实现“质”的提升还需要教育模式和教学方法的“与时俱进”。笔者作为一名高职教师，在《会计电算化》课程的教学实践中深入研究教学现状，提出新时期高职院校《会计电算化》课程的教改思路。 关键字：高职教育；《会计电算化》课程；“双证融通” 一、高职院校《会计电算化》课程的教学现状分析 1、《会计电算化》课程缺乏前期基础性课程教育 高职毕业生相对与其他类型的高校毕业生来说在技术应用和实践能力上占了优势，所以近年来就业行情看好。但不可否认，专业知识的系统性和全面性却是高职学生的薄弱环节，这种不足也长期制约着他们在工作岗位上的晋升和专业水平的提升。其实高职学生的学习基础和学习能力从入学开始就比本科院校的新生要差很多，在入学后的课程设置中，高职院校并没有强调专业基础的教育，也没有突出课程间的层次递进的关系。比如会计专业的《会计电算化》这门课程，其特点是结合了财务会计学、计算机操作和管理学上的相关知识，要求学生首先具备扎实的会计功底并熟练掌握计算机常规操作和维护的技术。所以《财务会计》和《计算机基础》这两门专业基础课的教学应该先于《会计电算化》的教学，但几乎所有的高职院校都是同时开设这三门课程，甚至把《会计电算化》安排在《财务会计》之前，学生没有会计理论做依托、没有计算机操作和维护技术做辅助，就根本不可能系统掌握财务软件的构造原理和应用能力。所以高职院校因教学时间的限制一直忽视了在专业课教学之前的专业基础课的必要性。 2、《会计电算化》课程课时量严重不足 《会计电算化》这门课程由“理论课”和“上机课”两个部分组成，其课时量一般要平分给这两个部分。大部分高职院校分配给《会计电算化》课程的总课时量极少，这无疑是给任课老师出难题，有时为了应付校内外的考试，只能在有限的课时内训练学生最基本的账务处理系统。但对于财务软件而言，报表系统、工资处理系统、应收应付系统、固定资产系 统、供应链系统的含金量更足，学生只有掌握了这些系统的操作才能真正提高财务软件的驾驭能力，从而提高职业素养。但据笔者对于全国众多高职院校会电课程课时量的调查，一般含理论和上机在内总课时是56个到72个不等，甚至还有少到48个课时的。这种课时的不足使高职学院的《会计电算化》课程沦为了众人眼中的“考证速成班”。 3、《会计电算化》课程教学时间不合理