华南师范大学发展心理学习提纲复习提纲.doc

第一章 P142. 首先，个体心理的起源和动作密切相关 ； 其次，动作在心里的内化过程中有着重要作用； 最后，动作是主体能动性的基本表现形式，在早期个体发展中起着重要的建构作用 3、婴儿记忆的发展，学习的发生发展、思维的发生发展 P148-P150 4、婴儿言语发生发展的内在机制、前语言交流、词语爆炸现象 内在机制： 巴普洛夫—强化说；乔姆斯基—转化生成说； 奥尔波特—模仿说；皮亚杰—认知学说 在系统发生的初期，即时性模仿和强化依随可能相对起更重要的作用；在系统发生的中、晚期，选择性模仿和婴儿执法的言语实践活动则可能起主导作用。而人类所独有的符号表征能力，适宜的发音器官及其活动是言语系统发展的前提条件。 前言语交流 P158 婴儿在交流之前的一年里，能通过一些特定的声音、姿态进行交流，具有交流的三个特性：目的性，约定性，指代性 词语爆炸：婴儿在19-21月时，掌握新词的速度进一步突然加快，平均每个月掌握25个新词 5、婴儿气质类型及其特点（重点是托马斯、切斯的三类型说和布雷泽尔顿的三类型说） 托马斯的三类型说：容易型；困难型；迟缓型 布雷泽的三类型说：活泼型；安静型；一般型 6、气质的稳定性与可变性 P165 稳定性：气质的主要特征是具有相对稳定性，在一定时期和条件下，气质是变化最缓慢的个性心理特征。 可变性：婴儿的神经系统和心理活动正处在不断发展阶段，有较强可塑性，后天环境和教育对其发展也是重要的。 这种先天后天相互作用的结果导致了婴儿气质的稳定性和可变性。 7、社会性微笑和社会性参照 P170-172 社会性微笑，婴儿对社会性刺激产生的微笑，最初是不加区分的，随着婴儿处理刺激内容的能力增加，出现有差别、有选择性的社会性微笑。 社会性参照，情绪的社会性参照是在婴儿情绪社会化的一种重要现象和过程，充分显示了情绪的信号作用和人际通信交往功能，是情绪社会化的重要方面。是在婴儿发展的特定时期发生的人际情绪的交流和他人情绪信息的利用，是在一种特定情况中发生的特定情绪交流方式。 8、婴儿的依恋 婴儿依恋的发展阶段：P175 第一阶段：无差别的社会反应阶段（从出生到3个月） 第二阶段：有差别的社会反应阶段（3-6月） 第三阶段：特殊情感联结阶段（6个月到两岁） 第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（2岁之后） 婴儿依恋的类型：P176 安全型依恋；回避型依恋；反抗型依恋 9、气质对早期教育和发展的意义 P167 对儿童认知的发展、情绪控制和行为调节等方面的发展均具有有效的预测作用 第六章 幼儿的年龄范围； 儿童3岁到6、7岁这个时期 幼儿的游戏理论 P189-191 幼儿言语的发展 词汇的发展 词汇数量的增加 词汇内容的丰富和深化 词类范围的扩大 积极词汇的增长 语法的掌握与口语表达能力的发展 语法的掌握 口语表达能力的发展 幼儿认知的主要特点，无意识记和有意识记的发展 P199 具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。 幼儿初期无意识记占优势，幼儿晚期有意识记才逐步发展 幼儿思维的特点 思维的具体形象性是主要特点 思维的抽象逻辑性开始萌芽 言语在幼儿思维发展中的作用日益增强 皮亚杰的三山理论、守恒实验 P210 幼儿自我评价的特点 从轻信成人的评价到自己独立评价 从对外部行为的评价到对内心品质的评价 从比较笼统的评价到比较细致的评价 从带有极大主观情绪性的自我评价到初步客观的评价 开始以道德行为的准则进行评价 幼儿道德认知发展的研究 P226 皮亚杰的儿童道德认知发展研究： 三个阶段：前道德判断阶段、他律道德或道德实在论阶段、自律道德或道德相对论阶段 侵犯行为的理论 P230 精神分析理论、生态学理论：追求死亡的本能 新行为主义理论：挫折的结果 社会学习理论：直接强化学习或间接观察学习 社会信息理论：个体对信息的处理 同伴关系的作用 P245 首先，同伴可以满足归属和爱、尊重的需要。 其次，同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会。 再者，同伴是儿童特殊的信息渠道和参照框架。 此外，同伴还是儿童得到情感支持的一个来源。 第七章 小学儿童年龄阶段，心理发展特点P252 6、7岁到12、3岁是儿童开始进入小学的时期 小学生的心理处于快速、协调发展的时期，小学阶段是促进智力发展，形成和谐个性，培养心理品质和行为习惯的好时期。 小学儿童学习的一般特点和所特有的特点 P253 在学习过程中，学生的认知或认知活动要越过直接经验的阶段 学生的学习是一种在教师指导下的认知或认知活动 学生的学习过程是一种运用学习策略的活动 学习动机是学生学习或认知活动的动力 学习过程是学生获得知识经验，形成技能技巧，发展智力能力，提高思维品质的过程 学习障碍的分类以及原因 P261