9加几教学评析 9加几教学设计与评析.doc

9加几教学评析 9加几教学设计与评析 导读：就爱阅读网友为您分享以下“9加几教学设计与评析”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 教学内容: 人教版九年义务教育六年制小学数学第一册第79--80页例1--例4。 教学目的: l.学会自主探索凑十的方法，知道9加几可以用凑十法计算,懂得用凑十法把9转换成10加几计算,会看算式口算9加几。 2.渗透转化、集合和函数等数学思想方法,培养创新意识和初步的抽象概括能力。 3.养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。 [评析:教学目的的制定体现了素质教育对数学课堂教学的要求。教者没有用”使学生……”这样的字眼,反映了教者对学生主体地位的承认,说明了教者对教法与学法结合的重视,映射出教者教学观念的根本转变。] 教学重点: 用凑十法正确地口算9加几的题目 教学难点: 根据凑十法的需要,合理地将第二个加数分成两个数。 教学工具: 多媒体电脑;9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。 教学过程： 一、激情导入 小朋友们,这节课我们一起来探索、寻找一种方法,计算一些题目好不好? 二、基本训练 . 1.借助组成,预作埋伏。 (1)电脑出示的均匀摆放的小棒:左边10根,右边5根。请生说是多少根小棒? . (2)电脑出示14根均匀摆放的小棒图,引导学生操作，讨论，想办法很快看出是多少根小棒？（引导学生汇报，电脑演示:分成两部分,左边10根,右边4根。） 2.类比联想,诱导凑十。 （1）促使学生看9想1凑十。电脑出示均匀摆放的小棒:左边9根,右边5根。让生操作、讨论,类比、联想上法,得出:从右边5根小棒里移1根到左边来分成十和几就能很快看出是多根了。（电脑演示） (2)驱使学生看8想2,看7想3等凑十。电脑出示均匀摆放的小棒:左边8根,右边5根:左边7根,右边5根。要求与方法同上。 3)观察思考,比较归纳:不管左边是9根、8根、7根小棒,我们总是从右边移动一些小棒把左边的凑成10根,分成十和几。当左边是9根时,只要从右边移动l根……,也就是只要想9+( )=10,8+( )=l0… 3.过渡:通过刚才的学习,我们掌握了凑十的方法,它对我们今天的学习作用可大呢! [评析:突出了凑十法的教学,帮助学生形成转化思想。教者没有就课论课作简单化处理,而是站在数学思想方法的高度,对教材作创造性加工,在学生原有知识经验的基础上,通过操作、讨论,类比联想,观察比较,归纳总结有效展开智力活动促使学生主动积极地参与到方法的探寻过程中去,不仅知其然,而且知其所以然,保证了在进位加法中的有效迁移。 三、探求新知 1.教学例1:9+2=口 电脑出示例题图(可随师生语言进行动态性展示) (1)引导观察:盒子里面有几个皮球,盒子外面的皮球是怎样分开的? (2)学生操作、交流得出:9个和1个凑成10个,把2个分成1个和1个,9个加1个得10个,10个加上1个得11个。 (3)指导学生完成算式(板书),初步形成凑十的思路,即9加1得10,10加1得11。 (4)学生完整地说9+2是怎样算的?用什么方法算？ 2．教学例2（板书）摆摆算算,9+3=口,9+7=口 (l)指导学生分别摆出小棒图和圆片图,同桌讨论,进一步探索凑十的方法,加深理解;学生展示凑十的过程(在投影仪上边操作边口述)。! (2)学生完成书上的算式,形成凑十思路,即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。 （3）提问式小结：在计算9+3和9+7时，我们也是采用的什么方法?是怎样想的? 3.教学例3(板书)边摆边算,9+4=口,9+8=口 (1)学生独立操作形成凑十思路,正确填写得数,同桌互说凑十的思考过程;展示思考过程,完整表达凑十思路。 (2)提问式小结:计算这两题,你仍然是用的什么方法?为什么把后边一个加数分成1和几呢?应该怎样想? 4.教学例4(板书)想一想:9+5=口,9+6=口,9+9=口 引导学生把操作过程内化为凑十法,正确地、熟练地口述凑十过程。 5.齐读以上算式,发现共同点,揭示课题,让生归纳算法及注意点。(看大数、分小数、凑成十、加剩数? [评析:遵循了由具体到抽象的认知规律,通过操作、演示,帮助学生形成凑十法的表象;通过口述凑十的过程,在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中,形成操作过程的表象,把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序;通过想凑十过程,在头脑中形成原来的操作情景,利用表象使形象的知识内化为儿童头脑中的智力活动。学习重点不断得到强化,难点逐步得到突破,教学目标随着教学的进程按时准确到位。] 四、轻松一刻 (电脑出现动画和音乐) 边舞边说儿歌:你的眼睛里有个9,我的眼睛里有个1,9和1好朋友,凑成十不分手,不分手。 [评析:利用一年级学生喜闻乐见的儿歌形式,将学生熟悉的歌曲进行政编,融学习于娱乐