unit2 united kingdom 人教版必修5unit2 The United Kingdom说课稿.doc

unit2 united kingdom 人教版必修5unit2 The United Kingdom说课稿 导读：就爱阅读网友为您分享以下“人教版必修5unit2 The United Kingdom说课稿”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! Unit 2 The United Kingdom Warming-up and Reading 说课稿 各位评委、老师大家好！很高兴能够站在这里,让我能够和大家一起交流一下我对本节课的一些想法和做法，不足之处，希望各位老师批评指正。今天我说课的内容选自高二英语必修5第二单元The United Kingdom 的Warming-up 和Reading部分。我将从教材分析、学情分析、教学目标及重、难点、教学过程等四个方面进行说明。 一、 教材分析 首先来看看教材的地位和作用，The United Kingdom是人教版必修5第二单元的教学内容。根据新课程标准对高中英语学习的要求，学习一种语言，并不仅仅是学习语言知识。学习外语的学生也应该了解所学语言国家的地理、历史、政治、文化、社会习俗以及该国人民的思想、态度和生活方式。通过本单元的学习，可以让学生对英国有一个比较详实的认识，拓宽知识面，有助于学生深入地了解和领悟英国语言和英国文化习俗。 本节课所选取的教学内容是本单元的Warming up（热身）和Reading（阅读）部分，热身部分要求学生完成一项小测试，看看学生对英国有多少了解。阅读部分从地理、历史、政治、文化等多角度说明了联合王国的的形成和发展，以及它的风土人情和人文景观。两部分关联度很高，所以，我把这两部分整合为一节综合训练课。 二、 学情分析 高二的学生的优点是学习态度好、 学习热情高。但也有明显的不足：如思维不太活跃 、整体词汇量偏小。 三、 教学目标、教学重、难点及教法设计 基于对教学内容和学生实际情况的分析，我制定了以下三个教学目标，语言知识目标，语言技能目标和情感态度目标。 1、语言知识目标：要求学生能够掌握一些和英国相关的基本词汇和短语，比如unite ,kingdom, consist of，divide into, break away from等。 2、语言技能目标：重点训练从文本中提取信息的能力，同时训练学生用英语介绍某个地方的能力。 3、情感态度目标：我希望通过本节课的学习，加强学生对英国的了解，从而激发学生学习英语的兴趣。 综合教学内容、学生情况、教学目标，我认为本节课的教学重点是 1、帮助学生掌握重点词汇及短语。 2、帮助学生了解英国的历史、地理、政治文化等。 而本节课的教学难点是 教学内容多，课文长，难度大、学生词汇量不足，加之课文中出现了大量的英国人名，地名，导致学生理解课文有困难。 现在我来谈谈本节课的教法设计，基于本节课教学内容多，课文长、难度 大的实际情况，综合考虑10班同学的学习特点。我计划使用导学案，用分组教学和任务教学来完成这节课。具体设计思路我们来看教学过程。 四、教学过程 课前检查：将重点词汇，短语布置在导学案上，让学生在课前完成并检查。 Step 1：warming-up（热身）， 首先展示课题The United Kingdom。 其次通过询问英国的全称引起学生对英国的兴趣。 然后询问学生对英国的了解，紧接着完成一个小测试(quiz).这一部分既是考察学生对英国的了解，也是给学生普及一些英国的常识。 随后展示一些英国的标志性建筑图片，进一步引起学生对英国的兴趣。为阅读部分做好铺垫。 Step 2：Pre-reading（阅读） 展示英国地图，要求学生填写组成英国的四个国家的名字。 Step 3：Reading（阅读） 1.展示阅读部分课题： Puzzles in geography。要求学生快速阅读第一段。找到 what‘s the puzzle？ 2.将学生分成3组。第一组阅读课文第2段。第二组阅读课文第3、4段。第三组阅读课文第5、6段。并完成各自的任务。（导学案） 4.任务成果展示，分组进行。 Step 3：Role-playing（角色扮演） 1.设置情景：假设学生是英国伦敦的一名导游，要给游客介绍英国的一些情况。 有3个任务： 1、介绍英国的形成 2、介绍组成英国的四个国家共同和不同的地方 3、介绍伦敦 （3个任务依次分配给一、二、三组，每组内部4人一小组，协作，根据课文内容,完成导游词，并解决单词的发音，然后选出一个发言人） 2. 任务成果展示 （每个介绍任务抽取1到2组进行汇报展示。） Step 4. Homework 让学生再次认真阅读课文，画出自己不懂的字、词、句。为下节课作好准备。 由于本人经验不足和能力有限，因此在备课和说课的过程中存在着一些不足之处，恳请各位老师提出宝贵意见。