三年初中语文综合性实践活动综述- .doc

三年初中语文综合性实践活动综述 三年初中语文综合性实践活动综述 福建省泉州惠安五峰中学蒋拱伟 杜威说过：走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选择了一种生活。 陶行知说过：行动的生活与生活的磨擦，便包含了行动的主导地位……行是知之始，即行即知，书和书中的知识都是著书人从行动中得来的…… 江泽民也说过：不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的经验。 ………… 遑论其他，语文学科何尝不是这样的呢？ 诸多学者认为语文离不开＂实践＂，离不开＂情境＂，才能＂体会、感悟＂。这充分说明语文学科与外延学科或课程有着＂剪不断＂的关系。那么，如何注意语文学科与其他语文资源的整合，引导学生树立大语文的观念和意识，现阶段显得尤其重要。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》多次提到＂实践＂二字，也明确指出＂语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……＂，同时，告诉我们＂语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有＂。课程资源的多元化，有着独特的弹性，给予探索者很大的研究空间，正如《语文课程标准》指出＂各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用＂。新课标的明确意思，恰如打开真正的天窗，让我们见到了另一番天地，让我们真切地感到母语应焕发的生命力！ 在众多理念的基础上，尽管我县尚未实施新课标，但从2000年接手的起始年段，笔者便提出＂迁移·联系·拓展＂大语文实践设想，引导学生关注乡土人文资源对语文教学与学生自身的作用，通过整合课程，开展形式多样的综合性语文实践活动。这一方面提高了学生语文综合素养，不囿于四壁徒墙的教室，狭隘了四野，另一方面激发了学生对家乡本土人文的热爱之情，将来更好地服务家乡，建设家乡，改变家乡。 家乡——崇武镇，＂中国石雕之乡＂，素有＂南方北戴河＂之称，美名远扬，其中富有特色的民俗人文，引多少游客向往。石雕业与旅游业，已成为崇武经济发展的新增长点，而富有特色的石匠与惠东女也早已成为无法＂复制＂的＂品牌＂，但我们的学生了解他们有多少呢，尽管他们的父母都是这样的人。据调查了解发现，学生在这方面的意识相当谈薄。为此，我收集了大量的资料，翻阅了相关地方志材料，购买本乡土名人著作，针对丰富的乡土资源，我设计了＂一个主题，贯穿三年＂的思路，具体做法如下： 一、明确目标，确定内容，展开丰富的话题，拓宽学习语文的视野。 1、主题：你了解身边的家乡——崇武的人与事吗？ 2、目的与意义：激发学生认识、热爱、建设、改变自已家乡的热情，培养学生在实践过程中的合作互助精神，锻造学生健全的情感与价值观，学会与人相处，与社会相适应，与自然相协调。 3、各阶段活动内容： 初一年： ①我从哪里来——＂寻根问祖＂找祠堂活动 ②民谣，你唱，我也唱 ③崇武古城，那堵不倒的墙 ④我那可亲可敬的石匠父辈们 初二年： ①云游崇武民间诗海 ②多少庙庵风雨中 ③佳联妙对庙柱觅 ④寻觅闽南崇武农谚的足迹 初三年： ①古老而神奇的民俗风情 ②惠东女服饰发展史 ③走近——（惠东女人名） ④崇武石文化 以上内容为三年初中语文综合性生活探究的话题，或是社会实践的主要内容。学生可以根据教师引导的方向，本着＂只求过程，不问收获＂精神，想方设法去收集信息、去处理信息，去实践、去探究。这在小学探索性学习基础上有了进一步提升，又为高中研究性学习打下基础。 二、科学操作，民主引导，放松对学生的约束，开创自由、活跃的时空。 ㈠组织机制的建立与时空问题的处理阶段。 我想，任何一项活动都离不开组织机制，一个良好健全的组织机制，将给活动带来良好的效益。针对活动的复杂性和分散性特点，我主要采用组建活动互助组的形式。这必须考虑学生能否相处合作，其次应考虑性别、家庭背景、兴趣爱好、经济收入情况等。在此基础上，落实互助组长人选，为充分发挥学生自主能力，组长不一定是读书好的人，这可由学生自主选择，或投票选举，或自由竞争，或选外向型能力强的。 时空的合理安排也制约着活动的顺利进行，因此，活动内容的安排可考虑以学期为主，每个活动的开展则考虑到具体日期与期限的问题。一般情况下，时间采用＂先短后长＂原则：初一年、初二年上学期可安排短点，初二下学期、初三年可安排长点，＂一张一弛＂的做法给学生自由余地。活动地点，采用＂因地制宜＂原则，可灵活处理。 ㈡过程材料的收集整合与反馈交流阶段。 1、学生根据总体目标，具体、自主规划各小组活动，做好活动前、中