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基于学生学习研究的教学系统设计 北京教育学院 社科系 陈红 internet6464@126.com 2012年10月13日 新课改的进程 我国新一轮（第八次课改）基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。 2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改 2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。2003年涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成。 2007年开始修订课标。2012年许多门类的课标修订完成，进入实施阶段。 新课改几个大的理念 1.以学生为本，关注学生的全面发展； 2. 强调课程的整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观； 3.完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。 今天探讨的主要内容 一、话题的由来 二、学生学习研究的意义 三、如何进行学生学习研究？ 四、如何基于学生的学习进行教学的系统设计？ 一、话题的由来 教育的理念是什么？ 最高层次的理念——为了每一位学生的发展 学校校长管理者的行为是什么？ 校长的第一管理行为是制定学校发展规划 教师的第一教学行为是什么？ 教师的第一教学行为是教学设计 具体到我们的教师的教学设计 入职第一天就听到备课要“备学生”。 对于新入职的教师来说，学生是他关注的主要问题吗？ 对于进入熟练期的教师来说，学生是怎样被认识的？ 一位初中思想品德教师教案上的学情分析 学情分析：通过简单地对学生进行调研得知：他们小学只是听说过法律，现在也只是在法制节目中了解一点而已。 根据这一情况，给他们布置了任务：收集我国已有的法律名称和身边案例，课上一起分析探讨，最后达到知法、守法的目的。 得出一个基本结论： 理念与行动不一致，缺乏对学生研究的的有效研究——意义及方法 我们怎样理解“为了每位学生的发展”？ 孩子们整天想问的问题是什么？ 我长得漂亮吗？ 有同学约我出去玩，我不太想去，怎么办？ 我的特长到底是什么？ 我的学习不好，今后能做些什么呢？ 对实际的学生发展目标的反思： 成为负责任的能适应社会的公民和过上幸福生活的人 社会性和人性的平衡和谐发展 社会性和人性发展内容的平衡 道德与爱； 由外到内与由内到外 学生学习的难题4：不明白学科的意义和性质 教学过程就是诊断学生学习难点、问题、特点的过程 二、我与他人和集体 （二）交往的品德 2.3 尊重、帮助他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，学会理解与宽容，与人为善。 什么叫尊重？尊重与热爱是一回事吗？ 什么叫理解？理解与宽容是什么关系？ 2.6 懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。 可以说，在新课程中，任何知识都需要在新情境中不断地证实自己存在的合理性。 老三段： 是什么 —— 定义、结论、理论观点。 为什么 —— 论证、推导。 怎么办 —— 运用、证明。 新三段： 是什么 —— 知识经验。 为什么 —— 辨析（批判性思维） 设置情境、制造冲突 怎么办 —— 表现（变换情境） 对于助人为乐的理解？ 损人利己 不妨碍他人 应该助人 善于助人 乐于助人 助人为乐 希望多多交流 三、怎样进行学生研究？ 疑惑一：问卷调查是学生调研很重要的方法吗？ 疑惑二：教师每天的工作那么多，每周课时都在十 几到二十节之间，一周就新课来说多则会有五六节， 少则也有两节，哪儿有时间做调研呀？ 疑惑三：学生那么多，如果照顾到每个学生的发 展我要找哪些学生做调查呢？ 学生调研的方式 访谈（个别、群体访谈） 学习过程观察（课堂讨论、课堂回答问题、合作学习状态等） 作品（作业）分析 问卷调查 比如个别指导？确定本学期教学的重点？ 作为教学设计的依据？反思教学？ 调研是为改进教育教学工作寻找基本依 据的，调研的目的性、问题性强，针对性才会比较强。 学生调研是教师教学的基本功 调研关键是要清楚调研的目的 四、怎样进行基于学生研究的教学设计 对于教学设计的一般认识： 备课，在本质上教师对教学的一种设想 ，也就是教学设计。教学设计是教师的学科理论与教学实际相结合的产物，是教师最具代表意义的专业产品。 备课的结果是写出教学方案（教