三年级数学：毫米、分米的认识.doc

三年级数学：毫米、分米的认识 本教学的目的是熟练认识毫米和分米，知道之间的换算关系式，并通过练习熟练掌握。?教学目标?1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念．?2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米?教学重点?使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米?教学难点?帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．?教具学具准备?学生尺、分米尺、米尺．?教学步骤?一、铺垫孕伏?1．导入 ：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？?2．学生操作，测量后汇报：?书的封面长20厘米多，不到21厘米．?书的封面宽14厘米多，不到15厘米．?3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．?4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？?二、探究新知．?1．认识毫米，教学例1．?（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．?学生回答：有许多小格；?长是20厘米还多7个小格；?宽是14厘米还多5个小格；?厚是8个小格．?（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．?（3）教师演示课件“毫米和分米的认识”．?（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．?总结归纳：1厘米＝10毫米（继续演示课件“毫米和分米的认识”）?（5）借助手势，帮助学生建立长度观念．?老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）?学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．?用手势表示1毫米、1厘米?（6）测量（分组操作并填空）?量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．?量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．?2．认识分米．教学例2．?（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位．?（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（继续演示课件“毫米和分米的认识”）?有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位．?（3）借助手势，帮助学生建立长度观念．?利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米．?将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．学生分组互相用手势表示．?3．利用米尺，分组讨论．?1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？?总结归纳：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板书）?4．量出3分米长的带子给大家看．?三、全课小结．?引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．?随堂练习?1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．?2．口述常用的长度单位间有什么关系？?3．同桌互相量一量铅笔的长度．?4．判断下面叙述是否正确？?蜡笔长6毫米．?跳绳长2厘米．?课桌高7米．?粉笔长75分米．?布置作业?5米＝分米 40厘米＝分米?2分米＝厘米70毫米＝厘米?板书设计?教案点评：?复习时有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础。也进一步激发学生的学习兴趣。?1厘米＝10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。?借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观——表象——抽 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项