三年级语文： 秋天的雨.doc

三年级语文： 秋天的雨 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。?学习目标：?1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。?2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。?3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。?课前准备：?1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。?2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。?3．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。?第一课时?欣赏秋色，育情导学?1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？?2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。?3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？?4．学生交流看法和感受。?5．想象导学：?a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？?b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？?听读课文，感知内容?1．播放朗读录音或配乐范读课文。?2．你们觉得秋天的雨神奇吗？?3．你们最喜欢哪几段内容？?品读课文，感受神奇?1．品读第1自然段。?a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。?b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？?c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？?d、指名交流并读出神奇之处。?e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？?2．品读第2自然段。?a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？?b、指名学生朗读后并回答。?c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。?d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？?e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？?变读为述，积累语言?1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？?2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。?3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。?习写生字和词语，当堂展评?拓展练习?1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。?2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）?第二课时?复习回顾?1．听写检查生字新词掌握情况。?2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。?自读课文，感知内容?1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？?2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。?3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。?交流感悟，丰富想象?1．品悟、想象第3自然段内容。?a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？?b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。?c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？?d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？?e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。?2．品悟、想象第4自然段。?a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？?b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？?c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？?d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境