人人享有人格尊严权 我的人人享有人格尊严权.doc

人人享有人格尊严权 我的人人享有人格尊严权 我的《人人享有人格尊严权》教学实录 王红强（课前热身，师生交流）白板显示：有关江西省于都县汾坑中学班主任张正丰让全班下跪的案例。师：看了上述案例，同学们有什么感想？生1：该地张正丰老师的做法真的是太过分了，一点也不顾及学生的感受。 生2：支持当地教育… 踏十八大脚步，坚持与法同行世界上唯有这两样东西能让我们的内心感到深深的震撼：一是我们头顶上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德法则。——题记 法是一把剑，伸张正义，除恶扬善；法是一把伞，挡风遮雨，众生和谐；法是一盏灯，指引航向，点燃希望。法律是一种武器… 房屋门面出售合同 出售人： （以下简称甲方） 身份证：买受人： （以下简称乙方） 身份证：根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国和城市房地产管理法》及其他相关法律、法规，买受人与出售人在平等自愿，协商一致的原则上达成如下协议：1、甲方将 的“… 我的《人人享有人格尊严权》教学实录 王红强 （课前热身，师生交流） 白板显示：有关江西省于都县汾坑中学班主任张正丰让全班下跪的案例。 师：看了上述案例，同学们有什么感想？ 生1：该地张正丰老师的做法真的是太过分了，一点也不顾及学生的感受。 生2：支持当地教育局的决定。 师：是的，他们当地教育局就此事对当事人做出了最严厉的处罚。其原因在于张正丰老师漠视师德师风，侵害了学生的人格尊严权。 板书：人人享有人格尊严权 学生自学课文，白板显示学生初步要思考的问题： 1， 2， 3， 4， 什么是人格尊严权？其具体体现为什么？ 什么是名誉？什么是名誉权？ 侵害他人名誉权有怎样的后果？ 作为公民，他该如何维护自己的名誉权？ 师生共同学习第一目“人格尊严不可辱” 师：小孩子有人格吗？请同学们就教材P34面有关小光的案例发表看法。 生1：我爸也经常像小光之父向我的老师说“管严点，随便打，出了事由我负责”（学大人的口吻，引得同学哈哈大笑） 生2：还说呢？我妈也经常要老师对我严厉点，可是有一次我挨了罚没有吃中饭，我那老妈心疼的那个哟，就气势汹汹的责问老师，把我们老师弄得灰土灰脸的，哈哈。（该生答完，又引起一阵笑声） 师：唉！看来老师也不好当呀！（夸张地作无辜状） 师（趁机启发）：对于侮辱、体罚，同学们赞不赞成王律师的观点？ 生（异口同声）：赞成！ 师：看来同学们都很齐心的呀！我想同学们之所以如此兴奋，是因为王律师所言代表着法律，而法律是保护我们未成年人最有力的武器。 师：是的，我们每个人都有人格和尊严。那什么是人格尊严权呢？ 生（读教材P34—P35面的材料） 师：读的很好。刚同学们读的有一处需要着着重读一下，正与题目的“人人”相关，是哪里呢？请科代表回答。 科代表：我觉得应该是“任何人”需要着重读，因为它强调人格尊严权是每个人都该享有的。 师：真棒！不愧为科代表。请同学们齐读“德沃金”的名言，着重读读“每个成员”再次感受题目的“人人“。 （生大声有强调的读德沃金的名言后，老师为学生指出人格尊严权的具体体现：名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等，） 师：作为弱势群体的未成年人，我们有具体的法律保护我们的人格尊严权。请同学们齐读P35面的“相关链接“，感受法律对我们的特别的爱护。 白板显示：有关上海毓秀中学袁姓老师称呼其学生为“蠢猪“”小畜生“的案例。 师:同学们就此案例一定有很多的感想。说说看我们周围有哪些侵犯未成年人人格尊严权的现象。 生1：起绰号 生2:骂人 生3：罚站 生4：偷看日记 师：同学们看来还有很多要说。我们学了相关知识，就要学会维护自己和他人的人格尊严权。 师生共同学习第二目“维护名誉是我们的权利“ 师：我们已经明白名誉权是人格尊严权具体表现之一，请同学门探究教材P35面的案例并思考问题： 1， 2， 名誉的概念。 拥有良好名誉的作用。 师：同学们通过学习，有谁知不知道名誉的概念？ 生：人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。 师：回答的不错。我们一说诚实就会想到打破花瓶的小列宁；我们一说奸诈就会想到玩弄权术的曹操；一说善良就会想到关爱生命的白雪公主；一说邪恶就会想到心灵丑恶的巫婆等等。 师：我们每一个人都处在这些评价中，名誉集中体现了人格尊严。那拥有良好的名誉对一个人有怎样的作用？ 生：我知道！客观公正的社会评价可以使我们获得精神上的满足，有良好名誉者不仅可获得社会的更多尊重，还可获得经济利益。 师：回答的很好。反言之，没有良好的名誉，其害处真不小。同学们能否举一个反面例子？ 生：我能。大家都学过的中国留学生在日本洗盘子的故事。其不好的名誉，最终让它屡次碰壁。 师：是啊！希望同学们在今后求职工作中拥有良好的名誉。拥有良好的名誉，是不是一直会受到客观公正的评价呢