亿以上数的改写和省略 7.万以上数的改写比较数的大小.doc

亿以上数的改写和省略 7.万以上数的改写比较数的大小 课题：万以上数的改写 比较数的大小 教学内容：第11-12页中的信息窗（三）和自主练习的第1--2题。 教学目标： 1．用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。 2．结合具体情景比较万以上数的大小，体验比较数的大小方法的多样性。 教学重点：比较万… 备课时间 课题 2013-02-20 学科 数学 课型 备课人 新授课 孙帅 《万以上数的改写和比较数的大小 》 教学目标 1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 2、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大小。 … 第一单元信息窗3《万以上数的比较大小》课堂练习 一、在○里填上“”、“课题：万以上数的改写 比较数的大小 教学内容：第11-12页中的信息窗（三）和自主练习的第1--2题。 教学目标： 1．用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。 2．结合具体情景比较万以上数的大小，体验比较数的大小方法的多样性。 教学重点：比较万以上数的大小。 教学难点：体验比较万以上数的大小方法的多样性。 策略与方法： 教学时，先复习比较万以内数的大小，在此基础上，通过比较亿以内数的大小，先比较位数不同的，再比较位数相同的。并总结出比较两个整数大小的方法。 教具：算盘 教学过程： 一、创设情景，复习导入。 1、出示情景图： 昨天老师布置同学们搜集有关世界地理知识中的大数信息，谁先来汇报？ 2．老师也搜集了一些关于世界地理知识中的大数信息。 出示信息窗，让学生读题，从图中你知道了那些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？ 指名读题，根据这些信息提出问题。 （激发学生积极投入。关注学生的问题意识。） 二、探索尝试，解释交流。 1、教学比较数的大小 (1)根据数学信息提出问题：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小? 比较第一组数：960000A.让学生把这两个数拨在算盘上，然后提问：960000是几位数？最高位是什么位?有几个万？几位数？最高位是什么位?有几个万？ B.接着再出一组数，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。 (2) 根据数学信息提出问题：哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少? 比较第二组数：356000和360000。 a 指名学生读出这两个数，然后提问： 的两个数比较大小，该怎样比较呢？ 启发学生想：在比较万以内的数的大小时，当两个数的位数相同，左起第一位上的数也相同时，要比较左起第二位个位上的数。现在这两个数该怎样进行比较？ b 再出一组数：43200和43000，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。 c 提问： 从刚才两组数的比较中，可以看出，比较位数相同的两个数的大小是怎样比较的？ (3)总结比较亿以内数的大小的方法。 学生把这两个数拨在算盘上，然后回答960000别是几位数。最高位是什么位。有几个万。 学生回答后，再让他们说一说是怎样比较的。 独立完成。 学生读出这两个数，然后回答356000、360000是几位数，该怎样比较。 学生观察比较后得出： 356000学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。学生结合例题加以说明。先同桌说说，再集体交流。 （比较亿以内数的大小和比较万以内数的大小一样。比较位数相同的两个数的大小，应从左起第一位比起，左起第一位上的数大的那个数就大……如果位数不同，那么位数多的那个数就大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大……） 三、拓宽应用。 1.做自主练习的第1题。 让学生根据总结的比较方法，比较每组中两个数的大小，并说一说是怎样比较的。 2. 自主练习第2题。 学生根据总结的比较方法，比较每组中两个数的大小，并说一说是怎样比较的。 课堂总结：回忆这节课学习了什么？ 板书设计 万以上数的改写 比较数的大小 960000356000和360000 比较位数相同的两个数的大小，应从左起第一位比起，左起第一位上的数大的那个数就 大…… 如果位数不同，那么位数多的那个数就大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大 课后反思 我先让学生做好课前预习，通过预习绝大多数学生都能根据自已有的知识掌握新知：自己掌握万以上亿以内数的大小比较，自己总结方法,自己掌握怎样将整万的数改写成用万做单位的数，使学生在自己探索知识过程中尝试成功，体验学习的快乐。整节课下来，课堂氛围轻松，教学效果佳。 这让我意识到：在教学过程中，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在自信中求知。 课题：万以上数的改写 比较数的大小 教学