巧设美术课堂情景,培养主参与新生巧设美术课堂情景,培养自主参与新生.doc

巧设美术课堂情景，培养自主参与新生 常州市武进区漕桥小学 王晓玲 摘要：推进素质教育，以课堂教学作为基地，从兴趣入手，和学生进行良好的感情沟通，赋予学生动手参与寓教与乐，让学生在学到知识，美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面发展的现代公民。相应学科知识和技能的程度，通过所有学科教育共同“拱顶”出来的人的基本素质和能力注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性,培养学生的动手能力,让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。做到乐学，主动地学学有所得，越学越爱学。学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。“教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。”情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征在学校众多的学科中，美术课对学生的升学、谋职影响微乎其微，因此，美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之地，就应该注意使之与学生发生兴趣关系，即要激发学生学习的内在兴趣。提倡师生间的情感交流和平等关美术自由、自主的，不带有任何强制性在师的指引下，畅开心扉，认识和发展自我，宣泄释放自己的感情教师一方面要以学生的心理、生理实际出发，与学生开展平等的思想交流，把学生带入主动学习的氛围；另一方面，要面向全体学生，注意尊重学生在艺术上的个性差异，给学生同等的关注和鼓励，让每位学生都能成为积极的求知者，主动的参与者和体验者，从而使学生产生情感的美术教育的特点是以美感人，以情动人。它是靠真情来打开审美者的心灵大门，牵引着人们回到真实的生命状态，回到本原的心灵感觉，去体悟我们内心深处的灵性之光，发展审美能力。生活是艺术的源泉，生活中处处有。教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的教学中要让学生学会质疑调查、探究 , 教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，教师的主导性和学生的主体性有机结合起来。所谓探究文化，就是强调课程的科学性强调应在不同层面进行课程创新。在课堂或实施层面，要求教师依据课程标准，创造性地进行教学，反对经验主义和本本主义，确保课程对学生、学校、地方的适应性。问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。它在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题，有利于学生良好的个性发展，有助于培养学生的创造能力，因而培养学生的问题意识是美术教育中重要的教学任务。如教学在这基础上让学生学生在精心设计的氛围和情境之中 ,从动手中寻求答案 , 努力寻求的、新颖的思路 ,独立的、积极的心态在教学中，要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性。引导学生产生问题促进学生思考和探索学生能与他人进行交流在互相讨论、摸索、总结中不断攻克面临的实际问题只在一边进行提示让他们通过多种方法更为细致地感知问题的特性从而更为自信地解决问题。不相关事物中找相关性新课程标准义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。”因此，不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流 变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂：讨论、游戏、表演、创作、展示、欣赏、评价使实践活动贯穿于学习探究的全过程，促使每个学生真正的动脑、动口、动手，参加到学习探究、创意构思自由创作中去。孔子云：独学而无友，则孤陋而寡闻。合作的教学过程是教与学统一的相互影响、相互依靠、共同激励、竞争提高的过程。每一个学生应在任务中积极地承担