体育院校体育教育专业课程设置的比较研究.doc

体育院校体育教育专业课程设置的比较研究 摘 要：通过对 教育 部印发的代写论文《全国普通高等学校 体育 教育专业本科课程方案的通知》精神的理解和对全国九所体育院校体育教育专业课程方案(教学计划)中课程设置情况进行的 分析 比较，提出了体育院校体育教育专业课程设置的构想，即：保证公共课程，整合专业主干课程，压缩必修课程，加强选修课程，突出学校特色。 关键词：课程方案；课程设置；教学时数；比较 课程设置是课程方案中的一项主要 内容 。课程设置是学校合理调配教学资源，充分发挥师资水平，体现地域特色，培养适应 社会 需求的厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应和重创新的复合型人才的保证。因此，在各专业课程方案中，课程设置的合理与否将直接 影响 到学校落实专业培养目标和人才培养规格的质量。 一、体育教育专业课程设置的比较分析 体育教育专业的课程分为：必修课、选修课、实践教学三个部分。必修课包含公共课( 政治 理论 课、工具课)、专业课。选修课包含专项主修课和选修课。实践教学环节包括军训、实习、劳动、毕业论文等。由于实践教学环节时间相对较为集中，又有一定的机动性，各校的状况也不尽相同，因此本文只对各类课程设置进行比较分析。 笔者以教育部2003年印发的《全国普通高等学校体育教育专业本科课程方案的通知》为主要依据，对北京体育大学、上海体育学院、哈尔滨体育学院、武汉体育学院、天津体育学院、沈阳体育学院、山东体育学院、河北体育学院、南京体育学院9所体育院校的体育教育课程方案的各类课程设置进行了比较分析，得出以下结果： 1．公共课程的开课门类、学时数以及所占课程设置的比例 公共课程一般包括政治理论课和工具课两个部分。在所调查的9所体育院校中，公共课程基本上都是按照教育部所规定的开课门数开设的，课程的开课门数大致相同，只是在安排教学时数上和所占比例上有所差别。公共课程的平均教学时数为649.2学时，公共课所占教学总时数的比例为21.7％～26.1％之间，平均值为22.3％。统计显示，公共课的课程设置基本遵循教育部关于课程设置的统一要求，授课的教学时数相对比较稳定。 2.专业基础课程(基础理论和基本技术)课程设置的比例 专业基础课包括专业基础理论课和基本技术课程。有4所院校的基础理论课的教学时数超过基本技术课的教学时数。有1所院校基础理论课和基本技术课的教学时数持平。有4所院校的基础理论课的教学时数少于基本技术课的教学时数。总体情况是基础理论课程占48.2％，基本技术课程占51.8％。 3.专项主修课程的学时安排 专项主修课是学生在 学习 过程中根据入学时所考的专项或个人的需要为达到一专多能人才培养规格的要求开设的课程。专项主修课开设的课程门数可以表明学校的教学条件、师资状况和地域特色。专项主修课教学时数的多少可以反映学校在“专”字上的投入。9所院校中，在专修课上投入最多的是648学时，占总学时数的23.4％；投入最少的是216学时，占总学时数的8.6％。专项主修课程是各个院校在课程设置和学时安排上差别较大的一项课程，体现了学校对人才培养目标和培养规格认知的差异，即是以培养“专才”为目标，还是以培养“通才”为目标。 4．选修课程的学时安排 选修课是各个院校在课程设置上差别最大的一项，课程设置教学时数最少的是216学时，占总学时数的9.1％；课程设置教学时数最多的是848学时，占总学时数的29.7％。选修课的开设表明学校的教学条件和师资力量等办学的实力，同时也反映出学校对体育教育专业培养目标和培养规格的确定。它体现出学校是否能以学生为本，从学生的兴趣和爱好出发，激发学生自主学习的主动性。这也是教学改革的一项重要内容。 5.体育教育专业课程方案学科课程与术科课程比较 从各个院校体育教育专业的课程设置的总体情况看，学科课程占55％，术科课程占45％，学科课程高出术科课程10个百分点。这表明 现代 的体育教育专业在培养目标上更加注重理论教育和通识教育，注重对学生思想认识和健身理念的教育，淡化了体育运动技术的竞技能力培养。 二、结论与建议