幼儿园游戏的组织和实施.ppt

 《幼儿园管理条例》 第16条 幼儿园应当以游戏为基本活动形式。 《幼儿园工作规程》 第21条　幼儿园教育工作的原则是以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 总则（五） 幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动…。 一、室内活动区的整体设计 (一)什么样的环境有助于儿童发展 （二）室内合适的空间密度是多少？ Smish和Connolly(1980) 发现人均占有2.3平米是一个合理的空间密度。 朱家雄(1995)比较了3.6m2、2.4m2和1.2m2三种空间密度下幼儿的行为，得到了类似的结果。 教室里有太多的追赶和粗野游戏，说明空间密度过大。 平均空间少于2.3m2 ，则需要采取措施降低拥挤程度或者减轻其带来的负面影响。 争取更多的游戏空间。(我国规定) 合理安排和使用现有空间。 （三）室内活动区整体设计1.功能多样，满足幼儿全面发展的需求 功能： 增加社会经验； 发展动手、语言、交往能力。 活动性：高 场所：宽敞 3.设置层次性，满足年龄需求和个体差异 （1）同类区角，大中小班的设置各不相同。 角色区为例 小班：具有家庭特征的 中班：具有社会经验的 大班：扩展型社会经验的 以图书为例： 小班：完美结局 中班：跌宕起伏 大班：抽象 积木为例： 小班：24块 中班：36块 大班：48块 至少有一半以上是自制、非结构性 角色区适宜性观察表 游戏中幼儿社会性行为观察表 如何观察某个活动区适宜与否？  各学习区的界限应该力求明显，让各区在进行活动时，彼此干扰减至最低程度，以避免不必要的争端。教师可以利用矮柜、书架、地垫、风琴等作为各区间的隔离带。 来往各学习区的交通路线力求畅通，避免任何绕行、行走时发生、推挤、甚至干扰。 各区所需的教材、玩具应随手可得，避免让幼儿横过教室拿放物品，增加不必要的交通量和喧哗。  6.活动区整体优化之二：活动区相容 学者布朗（美国） 琼斯：《教与学环境向度》 冷硬----柔和 硬度 开放----封闭 限制程度 单纯----复杂 吸引程度 介入-----退隐 自由并非由自 高活动量----低活动量 6.活动区整体优化之三：活动转化 积木区可能向角色游戏区转化 科学观察活动可能会延伸到美工活动 语言活动延伸为表演游戏 学习区的规划： 首先明确明晰性和次序性，要让每一位幼儿在进入前知道去哪里满足需求 他可以在各区尽情发挥，同时明白，在这里可以做什么，以及不能做什么。 轮流等待，相互尊重是建立和谐人际关系 的基本要素。 分享经验，互通有无是一件非常愉快的事情。 二、 幼儿园规则游戏的组织与指导 game （game with rules）：规则游戏就是指至少有两个人参与的、按照一定的规则进行的一种游戏活动。 我国教育：规则游戏就是由教育者依据教育目标编制的一种有组织，有计划的游戏教育活动。 智力游戏 体育游戏 音乐游戏 国外教育（举例） 瞄准游戏：套环；保龄球；打弹球；贴眼睛（尾巴） 赛跑游戏：抢椅子；持球跑；两人三足跑 追逐游戏：狼来了；猫捉老鼠；老鹰捉小鸡；丢手绢 躲藏游戏：老猫睡觉醒不了；捉迷藏；小狗的骨头在哪里？纽扣在哪里？ 猜测游戏：神秘的口袋；请你猜猜我是谁？谁不见了？猜领袖 口令游戏：相反的动作或者相一致的动作  （一）规则游戏的四个基本因素 1.游戏的目的 规则游戏有明确的目的，它是根据幼儿年龄特点和教育要求提出的。可能是促进幼儿观察力、感知力、记忆力的发展，也可能是促进幼儿动作的发展，或者促进幼儿音乐感受力的发展。 2.游戏的玩法 为实现游戏任务对儿童提出的要求，包括如何开始，如何进行，如何结束。 3. 游戏的规则 游戏中动作的顺序，以及在游戏中允许或禁止的活动的规定性，是由成人事先规定的，也是规则游戏的核心。 4.游戏结果 游戏结果是游戏中所追求的目的，是判断幼儿完成游戏任务与否的标志。 例1：看谁接得快 目的：丰富幼儿的词汇，培养幼儿思维的敏捷性，提高幼儿的语言表达能力。 玩法：2-5人为宜，第一个幼儿说出任何一个词，然后第二个幼儿用第一个词的后一个字作为词头再说出一个词，以此类推。 规则（1）不能说叠词；（2）允许时间10秒钟，接不上来的幼儿表演节目，然后由他从新起头，再往下说。 结果：接得又快又好的孩子得到表扬。 例2：听听谁在叫 目的：辨别几种动物的叫声 玩法：请一个儿童站在前面，由教师给他戴上一个动物头饰。请一个幼儿按动物头饰发出动物的叫声，由戴头饰的儿童猜自己头上戴的是什么