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充分挖掘核心经验 依托“学练议”教学模式 充分挖掘学生资源 导读：就爱阅读网友为您分享以下“依托“学练议”教学模式 充分挖掘学生资源”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 依托“学练议”教学模式，充分挖掘学生资源 黄艳 塘沽十五中 “学练议”教学模式是我校潘怀林校长为了构建和谐高效的课堂而提出的一种教学模式。它的基本含义是指，在课堂教学中让学生学一学、练一练、议一议。通过这三个环节的循环活动，让学生在课堂上确实能够学习到一点东西，能够在自己原有的基础上有所收获，获得提高。 “学练议”教学模式为身为会考科目的思想品德学科学生资源开发提供了更可发挥和想象的空间。思想品德课新的课程标准将情感、态度、价值观目标置于前列，与能力目标、知识目标保持平行关系，凸显出思想品德课的德育功能，实现了从知识本位向学生发展本位的转向。因此，结合我校“学练议”教学模式，在思想品德课教学中我充分挖掘学生资源，通过师生互动，生生互动的方式，实现着“知识为本”向“学生为本”的转变。 1．课前策划，促进学生资源生成 对学生资源的有效开发和利用是建立在教师的精心策划基础之上的。教师要具有学生资源开发意识，并在课前进行精心设计，才能在课堂教学过程中合理利用学生资源。 （1）报课 在每个开学之初，让学生依据教材，自由选择所感兴趣的学习内容，积极申报。经过统一筹划和安排，放手让学生在课余时间去搜集学习资源。由于是自行选择而非老师安排，因此能够最大限度地调动学生的参与性。 （2）结组 学生报课的时候，往往凭着自己的第一印象选择自己感兴趣的课题，这样容易出现报课内容扎堆儿的情况。比如七年级上册，大多数同学都对青春期一课感兴趣，因此很多同学都选择这几个框题。这个时候，老师可以让几个人自由选择，结成小组，合作学习，共同搜集整理学习资源。在这个过程中可以锻炼学生的人际协调能力和合作交流能力。 （3）预习 学生选择课题后，根据教学进度，按顺序安排表分别准备材料，搜集学习资源。为了避免学生的盲目性，教师要给学生适当的教学重难点的提示，有的放矢地按照学习的重难点进行材料的搜集，制作课件。 （4）搜集资料 学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，是思品课新课程标准的新增要求。媒介素养是一个人正确地、建设性地享用信息资源的能力。学生根据所讲内容，围绕教材中的重难点，课下搜集文字、图片、视频等资料，制作成幻灯片。课件具有直观性，能够很好地辅助教学。教师要适当对学生进行指导，如幻灯片背景、字体颜色、大小、音频、视频的插入等。对能力较高的同学要求他们注意资源知识性、科学性、趣味性的统一。 2．课中展示，搭建学生资源展示平台 （1）自学成果展示 为了适应会考开卷考试的要求，教师要充分把学习的时间和机会还给学生。教师可以围绕考点精心设计问题，让学生去总结、归纳、展示成果，从而培养学生良好的阅读 能力。阅读能力是人终身必备的技能之一，学生只有学会阅读，才能在未来更好地工作和学习，提高生活的质量。 （2）学习资源展示 学生根据所学内容，展示自己搜集到的图片、视频、故事等资源，对本节课的重难点进行阐释，所用时间一般控制在15分钟左右。在这个过程中，教师要暂居幕后，把主动权交给学生，让学生充分展示。一般来讲，如果学生已经对本节课所学内容有所掌握和了解，老师再去分析，这节课就索然无味了。但是如果由学生展示、分析，他们就会抱着欣赏、羡慕、怀疑等多种情绪认真听讲，然后指出他们的优缺点。这样全体学生的积极能动性都被调动起来了。 （3）评价展示 课堂评价采用学生评和教师评相结合的方式。其中要给更多的学生提供评价的平台，这样可以最大限度地把话语权还给学生。评价主要围绕两个方面进行——自学和展示，以此督促每个学生手脑并用，提高学习的自主性。 老师评价侧重于把自主学习环节中出现的问题及时纠正和点拨，不能出现“夹生饭”。对参与展示的同学要及时表扬，提出建议，给学生更高的提升空间。 3．课后反思，提高学生资源研发水平 课后反思包括学生反思与教师反思两部分。 （1）学生反思：随着素质教育的深入和会考的要求，开放性作业越来越被老师们认可。反思是开放性作业的形式之一。所有参与展示的学生，特别是参与学习资源展示的学生会有更多的感 想和体会，教师通过此项作业可以针对课堂教学中生成的学生资源情况进行反思性总结，并将其整理，为下次的教学活动提供素材。 （2）教师反思：这一环节尤为重要。教师在课前策划、课中展示过程中需要反思这样一些问题：如何指导学生把握课堂教学的重难点？当学生资料搜集遇到困难时，是否能为学生提供相应的方法与途径？如何解决下载课件和制作课件的问题？例如就如何使用课件的问题：有一个学生认为幻灯片越多，效果就会越好，因此做了40多张幻灯片。展示时他自己都不晓得下一张幻灯片是什么内容，所以整节