快速提升教师授课水平的“三步走”策略..doc

鲁中中等专业学校典型案例 快速提升教师 授课水平的“三步走”策略 山东省鲁中中等专业学校 二〇一四年六月 目录 一、实现学校稳定发展之亟需 3 二、实现师资水平跨越式提升之目标 3 三、实现授课水平整体提高之策略 3 第一步：科研引领 加强培训——夯实基础素质 3 第二步：凝心聚力 重点培养——塑造专业骨干 5 第三步：团队协作 分层推进——提高整体水平 8 四、实现“三步走”提升策略之硕果 9 五、实现“三步走”提升策略之保障 10 六、实现“三步走”提升策略之体会 11 快速提升教师授课水平的“三步走”策略 一、实现学校稳定发展之亟需 鲁中中等专业学校自2003年至2006年，新进教师近200名，而这些教师，大部分是非师资类的专业课教师，于是出现了大批年轻教师站不稳讲台的现象。如何迅速提高这些年轻教师的授课水平摆上了该校的议事日程。 二、实现师资水平跨越式提升之目标 探索形成一套行之有效的提高教师授课水平的方法，应用这套方法，提升教师的整体授课水平，提高学生对教师的满意度。创新应用“师徒制”教师培养方案，搭建逐层推进的框架式培养结构，落实“分层推进法”实施方案，形成合力，促进青年教师快速成长；把握契机，搭建展示平台，以赛促教，以赛拉动教师队伍整体建设，形成第二个创新点。 三、实现授课水平整体提高之策略 学校经过多次论证，制定了强化培训（解燃眉之急）、重点培养（塑造骨干）、分层推进（整体提升）三步走战略。 第一步：科研引领 加强培训——夯实基础素质 鲁中中等专业学校科研部门的工作人员，把学生满意度高的教师筛选出来，磨课过程及其教学实践中体会到,只有真正地读懂教材、读懂学生、读懂课堂,以有创意的教学设计打造精彩课堂,才能把骨干教师的数量多少,质量高低,直接关系到学校教师队伍整体水平的高低。—5天，公开透明的选拔。评委们最后根据教师的综合素质，确定培养人选。也就是说，在选拔阶段，引入了竞争。竞争的引入，看似简单，实则非常实效。老师们要想浮出水面，自己必须有思路、有令人耳目一新的点子，这个阶段老师们之间处于一种竞争的关系，唯有依靠的就是他们平时的努力、上课经验的长期积累和积淀。只有对教学“有心”、有充分准备的人才能够脱颖而出。把功夫下在平时的竞争机制，形成了老师们“八仙过海，各显神通”的局面。因此，选拔阶段竞争机制的实施，给每位教师提供了机会，也明确了他们的奋斗方向。同时，他们不断追求、努力的过程，也是我们的教师队伍整体水平普遍提升的过程。所以说，选拔阶段竞争的引入，在选拔出年度重点培养对象的同时，也夯实了我们的师资基础，抬高基础水平，实现教师队伍提升和飞跃。 （一）明确分工，齐抓共管，制定“分层推进法”实施方案。 在“团结协作，分层推进----提高整体水平”的开始阶段，先将每个系部的骨干教师——各级教学能手、学科带头人、国家和省级优质课执教教师，定为培养年轻教师的辅导老师。然后，根据评教成绩，确立了每个专业的重点培养对象和一般培养对象。重点培养对象定位于各专业素质好、有发展潜力，教育教学技能还不够成熟的年轻教师。 （二）落实“分层推进法”实施方案，形成合力，促进教师快速成长。 1.“分层推进法”培养方案实施初级阶段，让辅导教师通过备课指导、跟踪听课、课后评课的形式来培养确定的对象。要求被培养教师每周听课1－2节;被培养教师每周需邀请辅导教师听课一次;两周左右的时间，观看同科目的优秀课例至少5节;选择一节最贴近自己教学实际的课例整理成课堂实录加以研究;同时学习报刊杂志上本学科知名特级教师的有关文章为我所用；最后精心准备一节展示课。 2.为了保证“分层推进法”的实施效果，学校出台的相关文件中明确规定了，辅导教师的成绩是所辅导的教师的年终各项教学成绩的平均值，学校会根据辅导教师所取得的成绩相应的加工作量，落实相关待遇。 3.“分层推进法”培养方案实施中后期，学校在相关制度的激励下，辅导教师充分发挥引领与带动作用，不仅加速了培养教师的成长，而且带动了整个系部教师参与教学教研活动的积极性。特别是金融与财务管理系的几位骨干教师带领年轻教师们对《基础会计》这门会计主干课程进行了开发，形成了一套比较完整的《基础会计》课程配套教学设计，包括课件、教案和每个课题对应的任务书。这一套完善的教学设计对系部的教学起到了很大的促进和帮助。素质教育中心的骨干教师则对“分层教学法”实施细则进行了创新应用，组织青年教师开展“同课同构、同课异构”听课活动。在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。 四、实现“三步走”提升策略之硕果 “三步走”提升策略实施后，学校教师的整体授课水平有了极大提升，学生对教师的满意度逐年提高，骨干教师队伍更是