情感教育讲座2情感教育座2.ppt

一、情感教育的意义 　　　 　　　 审美活动是生成人文情怀的过程，也是丰富精神底蕴和提升人格素养的过程。 3.情感是创新思维的动力 　　　 知识信息——材料支持 创新能力 思维方法——技术支持 情感质量——动力支持 对创造力形成影响最大的是自主性、激情和意志。知识只有内化到自身情感系统中，才能巩固并实现迁移。 　 （三）注重潜移默化 （四）把握教育契机 （五）提高情感质量 情感的本真不等于本善，情感的强烈不等于健康。情感世界的贫乏比知识的贫乏具有更大危害。 三、情感教育的资源 　 随着城市化的推进，越来越多的农村孩子到城市读书就业，他们融入城市是一个艰难甚至痛苦的过程。贫富差距成为他们和城里人之间的一条鸿沟，他们不得不承受由金钱、身份、性格、文化观念、生活习惯等差异以及传统偏见、制度缺陷带来的沉重压抑感。要在城市生存，不仅需要学历、工作岗位、钱，更需要完整的人格和健康的情感，而不能在承受沉重经济压力的同时又陷入“心理贫困”。教育应该给予他们勇敢承受压力，坦然面对现实，自信乃至自豪地创造生活的信念和能力。 我们的家庭、教育、社会再也承受不起更多类似马家爵那样的“新闻”了。 学生的感言—— “真是没有想到，每天在食堂为我们准备三餐的毛阿姨，竟然已经3年没有回家了！” “毛阿姨打饭总是满满的，可我从来没跟她打过招呼。” “自己整天抱怨学习压力大，没想到农村孩子眼里，我们能在大城市的学校读书，这本身就是一种莫大的幸福。” “毛阿姨为了生计连一件衣服都舍不得买，我脚上一双耐克就要好几百，我妈嘴上烦两句，也就给我买了。” 不少同学表示想为帮助萌萌做些力所能及的事。 （三）学会尊重  （五）学会感激 感激是一种心境，一种生活态度，是良知的体现，是产生责任意识、学会付出的情感基础。 （六）学会关心 （七）学会赞赏 人类本质中最深刻的需求是渴望被肯定。 ——（美）威廉·詹姆斯 肯定和赞赏具有积极强化的作用——让学生获得愉悦的情绪体验，将其转化为自主发展的动力。  （八）学会宽容 （九）学会快乐 教育应该让少年儿童有健全的人格和良好的情绪能力。中国人的性格普遍内向，中国传统文化和教育缺乏开放性，社会又处于转型期，一些浮躁、偏激的社会情绪对青少年影响很大，再加上独生子女的特性……对青少年情绪能力的培养格外重要。 对话仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流，它使所有对话者都能够参与和分享这一意义之溪，并因此能够在群体萌生新的理解和共识。 —— （英）戴维·伯姆.论对话.北京：教育科学出版社，2004.6. 没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。 ——（巴西）保罗·弗莱雷.被压迫者教育学.华东师范大学出版社，2001.41. 杭州萧山第一职高周黎霞老师批改一个学生的作文《我有一个梦想》：“我有一个梦想，杀光所有的老师；我有一个梦想，毁掉所有的学校；我有一个梦想，抢光所有的银行！” 师生对话—— 师 ：天气这么好，我们在暖暖的阳光中聊聊天好吗？ 生（低头不语） 师：看了你的作文，能告诉我你写那些话是怎么想的吗？ 生：不能。 师：是不是老师有些地方做得不对，让你受委屈了？ 生（情绪激动）：嗯。我初中时，有一次旁边同学讲话，老师过来问也不问就打了我两个耳光！全班成绩差的人很多，老师就只往我家打电话告状，所以…… 师：所以你恨老师对吗？ 生（含泪点头） 师：我相信你生气一定是有理由的。以前如果我冤枉你了，是我不对，我向你道歉。你呢,能不能也想想自己为什么会引起老师的误解,是不是有哪些地方也需要改进? 生（低头不语） 师：你在成长,老师也需要在工作中成长,成长的过程难免会犯错,你会，我也会。我看到你做得不好就批评你，你觉得我不对，嘴上不说却用行为来反抗，所以关系越来越僵。看来我俩缺少沟通。以后你有意见直接跟我说，或者写在作业里告诉我；如果我觉得你有什么不好的地方就提醒你，你改了就不用罚了，好吗？ 生（点头） 师：那我们以后互相提