古诗两首教学设计 《古诗两首》教学设计1.doc

古诗两首教学设计 《古诗两首》教学设计1 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《古诗两首》教学设计1”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《古诗两首》教学设计 教学要求： 知识与能力：学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，能说出诗中“坐”和“泊”的意思。 过程与方法：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 情感态度与价值观：体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学重点： 通过朗读，入境悟情，熟读成诵。 课前准备： 请学生查阅资料了解两位诗人及写作背景。 课时安排： 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。 二、出示《山行》 1.交流作者杜牧。 杜牧：(803～约852年)唐代文学家。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 2.出示图,揭题、解题：诗题是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢？咱们一起来学习研究。 三、学习诗文 1.初读古诗，以不同形式朗读，读准字音，初步感知诗句内容。(1)学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方，注意：“斜”的读音在教学时应读“xié”。 (2)指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。 2.小组讨论，主动探究，理解诗句。(教师巡视指导) (1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用查字典、查找资料理解。 (2)逐字逐句地理解，读懂了什么，不懂的小组内共同解决。 3.总结学习情况，师生共同交流。 (1)让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么？还有哪些不懂的地方？ (2)不懂的问题全班共同交流讨论。 师重点指出：“坐”意思是“因为”，“于”意思是“比”，“径”意思是“小路”；“白云生处”意思是“飘浮白云的地方”。 (3)学生根据词义大致说说诗的意思。 大意： 深秋季节，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远方。 在山林深处白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。 我停下车子不走，是因为我喜爱这深秋时节枫树林的晚景，要尽情观赏。 被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。 4.想像画面，品味美句。 《山行》描写的是深秋季节的景色，除了火红的枫树林，诗人还写了哪些景物？你觉得怎样？ (诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四种景物构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。) 闭上眼睛想像一番，如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，你会想些什么？说些什么呢？(这其中包含了诗人什么样的感情呢？) 四、指导背诵 1.指导诵读 要读出节奏美，看图中景物感悟读。(以古筝配乐最好) 2.指名试背。 五、识字写字 教师指导书写汉字：“径、霜”。 作业设计： 1.创意写诗。古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深赞美之情。想做小杜吗？自己试着写一写秋季的校园。 2.课后自行阅读杜牧的诗文。如：《泊秦淮》《秋夕》《清明》 板书设计 山行 唐：杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 第二课时 一、学习第二首诗《枫桥夜泊》 1.揭题、解题。 (1)板书课题；(2)指名读题；(3)解题；(4)介绍作者。 张继，字懿孙，襄州(湖北襄阳县)人，天宝十二年进士及第，是中唐时期颇负盛名的诗人。他的学问渊博，颇重气节。张继流传下的作品很少，全唐诗收录一卷，然仅《枫桥夜泊》一首，已使其名留千古，而寒山寺也拜其所赐，成为远近驰名的寺庙。 (5)解释诗题中的“泊”的意思。指名连起来说说题目意思。 2.自学课文。 (1)轻声读课文，读准字音。 (2)再读课文，遇到不理解的字词查词典。 (3)想想每首诗的意思，同座可以讨论。 3.自学情况反馈。 (1)检查生字读音和朗读古诗。 (2)学生自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？使人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？ (3)小组讨论。 (4)全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。 (5)《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽 美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。 4.理解每句话。 (1)理解一二句。 A轻声读一、二句边读边想诗句中的描绘的画面。 B这是什么季节？怎么看出来？诗人的心情是什么样的？ C理解“愁”,“思乡之愁” D谁能用自己的话说说前两句话的意