可贵的沉默教学设计 17.可贵的沉默教学设计.doc

可贵的沉默教学设计 17.可贵的沉默教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“17.可贵的沉默教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 可贵的沉默 学习目标 1、认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。 4、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。 教学重点、难点 1、理解孩子们的情绪变化。 2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 1、设疑。 师：你们的爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？（预设学生回答：知道）生日那天，爸爸妈妈有没有向你们祝贺？（预设学生回答：有）你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？（生回答）那么有谁在爸爸妈妈生日的时候祝他们生日快乐了？ 2、师：今天我们就来看看别的孩子对这些问题的回答是怎么样的。我们要来学习第17课——可贵的沉默。（板书课题） 3、师：读了课题你们有什么问题吗？（生回答）通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。 二、检查预习，读通课文 1、初读课文。 学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求：注意读准字音，读通句子。 2、检查预习。 （1）字音 祝贺 迅(xùn)速 蕴(yùn)藏(cáng) 霎(shà)时 缓和 赦(sha)免 继(jì)而 外婆 稚(zhì)拙(zhuō) 烦恼 寂然无声 神气十足 左顾右盼 瞥(piē)了一下 （点名读词语、错字纠正） 重点点拨：①“瞥”，读一声，学生易错读成第三声piě。 ②“稚拙”，学生不易读准，问题出在“拙”的读音，大多会读成zhuò。 （2）字形 重点点拨：①“顾”，指导书写字形。注：“顾，环视也（回首，回视）。” 识字后出示：左顾右盼。让学生理解意思。 （3）字义 迅速：快速。 寂然无声：寂静，没有声音。寂然：肃静的样子。 重点点拨：①蕴藏：“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没意识到的极为珍贵的东西。” 师：你能结合这句话说一说“蕴藏”的意思吗？（点名回答） ②享受：物质上或精神上得到满足。 师：你能用一句话说一说在生活中你最享受的是什么吗？ 师：谁还找到了其他的语句？和大家分享一下。（点名学生回答） ③“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。” 师：“骄傲”“神气十足地”，为什么是用这样的语气来读？（指名学生回答） 【设计意图：学生通过在课本上划句子，以此来培养良好的画批习惯，再通过回答进行朗读指导，让学生体会情感】 （3）师：回忆父母为你过生日的情景，说说自己有什么感受？（点名学生回答）（预设学生回答：快乐、幸福、温暖??） （4）师：你能不能通过自己的朗读把这份高兴、热闹传递给我们？（指名学生朗读） （5）小结：通过你们的朗读，我听出了孩子们一次次异口同声、肯定的回答，仿佛看到孩子们神气十足、骄傲的神情，从而感受到了孩子们被父母浓浓的爱包围着，他们能够真切地感受到来自父母的爱。（板书：感受爱） 2、再悟，激发对父母的爱。 （1）默读第10~14自然段。 自学提示：①找一找表现孩子们沉默的语句，用“~~~~~”划出来。 ②边读边思考：孩子们为什么沉默？ （2）学生汇报，教师点拨。 重点点拨： ①安静： 师：想一想孩子们为什么安静下来，你从中体会到了什么？（点名学生回答） 师：孩子们平时接受了父母无数的爱，但从来没有想过父母的生日是哪一天。一下子，孩子们惊呆了。带着你的理解，再轻声读读这段话。 ②寂然无声： 师：孩子们为什么沉默着？他们在想些什么？ 师：你们看，这一片沉默引起了孩子们深深的思考，孩子们想了很多很多，让我们也来沉默一分钟，一起来感受在这一分钟里孩子们起伏的心潮。 （3）师：偷过尼玛的眼神，我知道你们一定思索了很多，就让我们把自己的感受融进自己的朗读中吧！大家轻声朗读第13自然段最后两句。 （4）师：大家读的真好，此刻孩子们的心情是怎样的？能用一个词来概括吗？（指名学生回答） 师：是啊，老师也仿佛看到了他们犯了错误似的的神色。这一片沉默，让孩子们认识到了自己的错误，为自己的错误感到惭愧、、内疚、自责。 （5）师：教师于是轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”顿时，教室里又热闹起来了。（板书：热闹） 【设计意图：教师步步深入的引导，有助于学生自悟出这沉默的可贵。】 3、深悟，汇报父母的爱。 （1）比较两次“热闹”：同样是热闹，不一样在哪里？ （2）师：学习了第10~14自然段，在这由热闹到沉默再到热闹的过程中，老师所要寻找的这极为珍贵的东西是什么呢？（点名学生回答）（预设学生回答：在感受爱的同时，还要回报父母的爱）（板书：回报