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国外留守儿童研究现状 国外有关儿童游戏文化研究的几个焦点 国外有关儿童游戏文化研究的几个焦点问题 张珊明 上海教育科研2005.12 SHANGHAI JIAOYU KEYAN 1.引言 儿童游戏是儿童社会化过程的必由之路。现代幼儿园之父 Froebel 将游戏过程定义为“童年幼芽的自然演变”①。在游戏中, 孩子们用大人的方式活动,并讨论着自己的生活和周围的事物; 通过游戏, 他们获得了与同伴交往的纽带, 也获得了将来在社会生活中扮演何种角色以及如何行动的观念。因此, 游戏对儿童的成长有着不可替代的作用。文化通常被视为对人们普遍行为进行解释和联想的背景或基础②。对于游戏与文化的关系, JudithE. Kieff 等人认为, 儿童游戏反映并影响他或她所生活的文化背 景 , 并 受 文 化 背 景 的 影 响③, Bob Hughes 则认为游戏是人们同其所处的文化环境接触的过程, 童年是一段要穿过陌生境地的旅途, 儿童是这段旅途中的游客, 而游戏是他们进行探索发现的工具④。儿童游戏像成年人的娱乐活动一样, 表达了一种文化价值观。成人通过简单的观察不能完全理解儿童对世界的认识, 只有当大人们理解游戏的社会文化背景时, 才能理解游戏的性质以及从游戏中表现出来的儿童的知识、技能、价值观和行为。 2. 儿童游戏文化研究的几个焦点问题 我们试将儿童游戏的文化研究分为三个阶段: (1) 19 世纪前后的文学描述阶段: 许多文学书籍中有大量的关于游戏与文化的描述。(2)在 19 世纪末和 20 世纪中期的人类学、民俗学研究阶段⑤。(3) 20世纪六七十年代以后多元文化研究阶段, 这段时期越来越多的游戏研究者、人类学家和心理学家从跨文化视角对儿童游戏进行了研究。James E. Johnson 等人⑥将近期儿童游戏的文化研究概括为两类:( 1) 概念的、分析的以及理论的研究;( 2) 经验研究。前者包括 Vygotsky (1978) ⑦、Wertsch( 1985) 、Whiting (1980) 、Super 和 Harkness(1986) 等人的研究, 他们都主张在多元文化背景中 将环境因素考虑进去, 来理解儿童游戏。Ogbu(1991) 将时间作为文化的一种背景, 对美国自愿和非 自 愿 的 移 民 进 行 了 对 比 。 Slaughter 和Dombrowski⑧主 张 在 连 续 性 文 化 背 景( Culturallycontinuous contexts) 和非连续性文化背景( Culturallydiscontinuous contexts) 下研究儿童游戏。经验研究主要是在特殊文化、跨文化等背景下进行的实证研究, 如, Schwartzman⑨从人类学视角对特殊文化背景下的游戏行为进行的观察研究, Pan( 1994) 对儿童游戏的跨文化对比研究, Farver 等人( 1995) 对美国移民儿童的研究等。纵观这些些研究, 我们发现儿童游戏的文化研究是围绕着性别差异、父母影响游戏缺失等几个焦点问题而展开的。 2.1 不同文化下儿童游戏的性别差异 儿童游戏中的性别差异是研究者常做的观察研究。迄今为止已有大量的研究发现了各种文化中男孩和女孩游戏的性别差异⑩+,-: 美国女孩比男孩进行更多的功能性游 戏 (YawkeyAlverez- Dominques,1984) 和更少的社会表演游戏 (Al- ShattiJohnson,1982); 越南移民学龄期的男孩在游戏中更具有竞争性和侵犯性, 而女孩更随和、被动(Robinson,1978); 西班牙幼儿园里的女孩更多地进行基于现实的假装游戏, 男孩更多地进行功能性游戏(Yawkey Alverez-Dominques,1984); 日本幼儿园里的女孩比男孩扮演了范围更宽的假装性角色(SuitoReifel,1993); 伦敦男孩倾向于在游戏中多次展现想象的情景, 如打仗、巡警等, 而女孩倾向于 展现与文化相关的现实情景( SayeedGuerin, 2000) ……总结国外的研究, 我们将儿童游戏性别差异概括为以下几个方面:( 1) 男女孩游戏的典型特点: 男孩游戏具有竞争性、攻击性、规则性, 伴随相对低水平的言谈; 女孩游戏更具有联系性、包容性, 并伴随 高水平的言谈。( 2) 对同性别玩伴的选择: 在学前儿童中, 不管是男孩还是女孩, 都倾向于选择同性别玩伴游戏; 当儿童与同性别玩伴游戏时, 他们之间的积极性和互动性就会增加。( 3) 游戏类型: 男孩更有可能进行运动性游戏, 女孩更有可能进行假装游戏;男孩进行集体的、喧吵的、公开的游戏, 女孩进行安静、秘密的游戏。( 4) 社会统治和合作性