多媒体课件开发流程 教学设计的基本流程.doc

多媒体课件开发流程 教学设计的基本流程 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教学设计的基本流程”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：教学设计基本流程 小学数学教学设计基本流程 2009-10-06 22:30:08| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅 小学数学教学设计基本流程 建构主义认为：学习是在一定的情境下，通过人际间协作活动而实现的意义建构过程；学生获取知识的过程是在其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下， 教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，学习环境中的情境 引用紫藤花园 的小学数学情景串教学法（教学流程） 一、.复习课教学 （1） 回顾知识，自主梳理 （2） 交流展示，引导建构 （3） 提炼方法，认知内化 3、 综合应用，整体提高 二、练习课教学 （1） 巩固新知——基本练 （2）克服定势——变式练 （3）串线成网——综合练 . （4）拓展延伸——发展练 3、 回归情境，总结提升 三、综合与实践教学 创设情境，确定探究主题 分析主题，制定探究方案 小组合作，开展探究活动 展示成果，进行总结评价 四、可能性教学 创设情境，提供素材运用素材，直观感知 合作交流，建构概念 巩固拓展，应用知识 五、图形与位置教学 创设情境，激发兴趣直观感受，探究新知 实践操作，积累经验拓展应用，发展思维 六、图形的运动教学 提供素材，感知现象研究素材，掌握特征 模拟运动，探究方法拓展创新，体验应用 七、统计教学 1、创设情境，提出问题 （1） 针对问题，收集数据 . （2） 整理数据，学习方法 （3） 分析决策，解决问题 3、自主练习，应用方法 4、总结全课，整理方法 八、图形与测量教学 创设情境，提供素材 。 操作验证，总结公式。 九、解决问题教学 1、创设情境，提出问题 2、 探究方法 建立模型 （1） 独立尝试，探索问题 （2） 组内交流，归纳方法 （3）组间交流，建立模型 3、 应用模型，解决问题 4、 引导总结，构建网络 十、探索规律教学 创设情境，感知规律。 讨论交流，验证规律。 十一、计算教学 创设情境，自主探索 。 沟通优化，促进发展 。 概念教学的基本流程例谈： 1、现实情境，感知概念（弄清概念的来源） 例如《分数的初步认识》：通过分蛋糕的情境一方面让学生了解到有些问题在整数范围内不能解决 注意的问题；并不一定所有的概念都有一个现实情境，或者说有些概念并不一定必须要寻找生活的原型。例如：《平行四边形的认识》一节，教材上提供的情境图与三年级上册的情境图属于同一个层次，这一情境图对于初次认识平行四边形是合适的，但是对于进一步研究平行四边形的特征起点就低了。就需要老师们根据学生的已有知识水平对情境进行创新。有的老师采取了这样的方法：前面我们学习过哪些平面图形（其中包括平行四边形）？你认为研究平面图形应该研究什么？（学生：研究边和角）。这一节课我们就来研究平行四边形的边和角。 这一环节要突出学生的实践和操作，经历概念形成的全过程，参与研究概念的特点、认识概念的本 例如：《分数的初步认识》：动手折、研究每一部分的意义，通过折纸、研究体会理解了“平 均分， 在充分研究、理解概念意义的基础上能抓住概念的本质属性总结概括概念（能抓住概念的本质属性 篇二：教学设计的一般过程 教学设计的一般过程 一、教学设计的主要环节 传统教学设计主要面向教师的教，通常包括以下几个环节： (1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； (2)学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； (3)在以上分析的基础上，确定教学方法、策略； (5)进行施教，并在教学过程中作形成性评价； 二、 建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学，设计过程一般包括：? (1)情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；? (3)自主学习策略设计——自主学习策略是引导学生自王学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性，以达到自主建构的目标； (4)组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深 化学生的意义建构； 三、“学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括： (1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； (2)学习者特征分析-——确定教学起点，以便因材施教； (3)教学策略的选择与活动设计； (4)学习情境设计； (5)教学媒体选择与教学资源的设计； 传统教学设计通常也称以教为中心的教学设计，主要面向教师的“教”，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好。其教育思想倾向于以教师为中心。