大班阅读识字教案 《不识字的老师》课外阅读教学教案.doc

大班阅读识字教案 《不识字的老师》课外阅读教学教案 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《不识字的老师》课外阅读教学教案”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《不识字的老师》 教学目标： 1、整体感知课文，走进主人公，分析人物的性格特征。 2、走进作者心灵，理清作者感情线索。 3、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解。 教学过程： 师：还记不记得老师的名言警句或诗歌？ 生：...... 师：我们俩看看PPT,有哪些是我们学习过的？ PPT： 一日之师，终身为父。——关汉卿 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐 师者，所以传道授业解惑也。——韩愈 尊师则不论其贵贱贫富矣。——《吕氏春秋劝学》 三人行必有我师焉择其善者而从之其不善者而改之。——《论语》 名言： 老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。 师：解释......子曰：三人行，必有我师焉，则其善者而从之，其不善者而改之。意思就是说：周围的人总有值得我学习的，好的我要学习，不好的我就改正自己。还有名言，都是在歌颂老师的—— 生：伟大、无私奉献的精神。 师：今天，我们要学的两篇文章都跟老师有关。那么，我想问问，你们心中的老师是什么样的? 生1：和蔼可亲。 生2：平易近人。 ...... 师：在你们心目中的老师，要才华横溢、和蔼可亲、平易近人等等。那么，今天我们要学习的第一篇文章，他的题目是《不识字的老师》，翻开课文P6页。看到题目，你们会不会觉得很奇怪，一个大字不识的人，怎么会成为一个老师呢？ 根据老师的阅读要求来揭开这个谜题。 1）“我”为什么要称一个不识字的人为老师？ 2）在课文中找出5个事件。 学生阅读5分钟。 师：好，现在，谁来告诉我故事的背景发生在什么时候？谁来回答？ 生：地点在科罗拉多。作为那个年代的留美学生，暑假打工是唯一能延续求学的方法。“我”找了一份高薪的伐木工作，遇见了一位黑人路瑟。 师：作者是一名留美学生——勤工俭学——遇见了路瑟。（ PPT 显示）你是从哪里找到的？ 生：文章的开头1、2段。 师：文章的第1、2自然段，告诉了我们的写作背景。同时，也告诉我们，作者在这里遇见了他人生中的一位特殊的—— 生：老师。 师：为什么是特殊的？ 生：因为他不识字。 师：他是谁？ 生：黑人路瑟。 师：能不能找出黑人路瑟的人物形象描写？ 生：一个硕壮的老黑人，大概有60多岁，大伙儿叫他“路瑟”。 师：我对待他的态度，从一开始—— 生：有些害怕他。（第三自然段开头第一句） 师：后来开始—— 生：欣赏他。（第三自然段开头第二句开头） 师：以至于后来—— 生：永远忘不了他。（第九段的最后一句） PPT显示 师：为什么会一开始就怕他，然后欣赏他，最后忘不了？ 生讲。 小结： 1、怕他，是因为不了解他，加之他特殊的外貌，给人的是很强悍的感觉。 2、欣赏他，是因为他的人格魅力。 3、忘不了他，是因为他对“我”的无私的、莫大的鼓励、劝道和帮助，以及他的高尚人格机遇我的巨大影响。 师：到底发生了什么事情？以至于让我永远忘不了？在4—8段中找出文章五件事情，用自己的话简要概括。谁来？ 生：1）教会我如何面对痛苦； ——温柔 2）排解工人的纠纷； ——善良 3）将面包与我分享； ——助人为乐 4）告诉大家不要讲粗话； ——幽默 5）他不识字却懂得深奥的道理。 ——睿智 师：好，五件事我都在4—8段中找出来。现在我们来回顾第四自然段。“我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久大阳依约下山了。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 生：拟人句。生动形象的写出太阳准时的下山了。 师：引出这句话的是哪一句？ 生：他温柔地指了指太阳：“别怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。” 师：你是怎么理解这句话的？ 生：痛苦最终会过去。“倒霉与痛苦”可以充实人生。不经历风雨怎能见彩虹。 师：经历了困难，才能获得成功，这种的人生是幸福的，是愉悦的。好，我们现在来回顾第六自然段 午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人公享，才好吃吧。”从此我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。 “他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人分享，才好吃吧“这里说的“好吃”指的是“吃起来方便”还是“吃起来感觉特别香”？ 生：应该是指“吃起来感觉特别香”。这里写的是一种心情——他把与人分享当做一种乐趣，具有了这样的乐趣，心里是快乐的，