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学习创新自主评价 所谓创新学习就是为了适应千变万化的未来社会应具有的一种学习体系和形式，就是要求学生在学习知识的过程中不拘泥书本、不迷信权威、不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考、大胆探索、别出心裁、创造新思路、解决新问题、富有新设计… 受应试教育长期的影响，目前小学生语文作业仍然存在既多又滥；既没有思维训练价值，又没有更好培养学生创新实践能力；应试训练色彩浓厚等问题。在大力倡导自主、探究、合作的今天，以往的作业观显然已不能适应新的要求。在不违背课标精神的前提下，除了必要的基础知识的… 摘要：新课程改革下生物教学中教师应与时俱进，改变方法，教学要切实符合学生的自身发展。教师作为教学的引导者要起先行作用，教师教学观念和方法的改进要符合时代的需求，使学生学以致用。关键词：生物教学；探究性；理论联系实际21世纪是信息技术和生物技术飞速发展… 　　所谓创新学习就是为了适应千变万化的未来社会应具有的一种学习体系和形式，就是要求学生在学习知识的过程中不拘泥书本、不迷信权威、不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考、大胆探索、别出心裁、创造新思路、解决新问题、富有新设计、讲究新途径、拥有新方法的学习活动。 　　中、小学教学和学习活动过程中，为了升学多多少少会优先把学习成绩作为第一因素，学生在压力下学习尚且自顾不暇，更加不用谈什么创新了。但是对于职业教育之下的学生，他们充分享受着创新教育的雨露，学习起来也更加大胆、热情，更加具有创新精神！现就以笔者十分熟悉的机电专业的学生在学习机械制图过程中表现出的新奇学法向大家展示一个全新、个性的空间。 　　学生在机械制图的学习中，总结了一个经验：制图的学习主要以构建制图模型框架为主体。很多学生在学习制图的过程中，盲目地、单纯地学习，让他们一头雾水，在没有教师讲解的时候常常会问其他学生一些问题，而往往其他学生的回答是：“只可意会，不可言传！”长此以往，学生将会失去学习制图的兴趣。其实学生学习制图，并不是说通过教师的讲授和书本学习就可以完全了解和掌握。事实上不光是制图，任何一门学科都是如此，重点是学生能从学习中找寻到自己的兴趣所在，对知识孜孜不倦地探索和追求。看待教材中的内容不是直接从教材文字中获得，也无法完全从教师的讲解中掌握，必须两者结合，严格根据大纲中的要求，对于教学目标、重、难点有很深刻的了解，并且将一系列相关内容以自问自答和互问互答的形式表现出来，而制图首要的问题是三维立体思维的构建，而立体思维不是很灵光的学生可以通过其他的方法来获得三视图的概念和立体常规思维。我们在讲授组合体视图时，常规组合形式是叠加、切割和综合，但是一般的组合体很少见到单纯的叠加或切割，学生们非常善于利用橡皮泥进行叠加和切割，从而对组合体有一个非常直观的概念。同时，他们在切割橡皮泥的过程中发现，较小的橡皮泥在用小刀切割时会由于粘性使物体外形表达不是非常明显清楚，有学生试着用身边其他易于切割的物体进行切割，起先有学生切掉了泡面的火腿肠，但是由于形状局限性，于是有学生想到了萝卜和土豆等，按照三视图中主、左、俯三个方向对这些物体进行切割，使自己对物体有了非常直观的了解，同时也大大提高了学生们读图的能力。学生们手脑并用，思维非常活跃，空间想象能力大大增强，对于学习制图起到了很好的辅助作用。学生自主学习的习惯一旦养成，为他们后面的成功奠定了非常好的基础，大大提高了他们学习制图的兴趣，使他们觉得原来制图也不像想象的那样枯燥、无聊。教学中常常使用这样的逆向思维，以学生作为教学主体，同时让学生深刻感觉到自己才是课堂的主体，学习的主人，充分激发他们学习的主动性，使他们具有非常强烈的主人翁精神。为今后教学互动性奠定牢固的基础。 　　高智能未必就有高的创造力，但智能水平低就一定不会有高创造力。要使学生的学习体系具有创新精神，更富创造力，就不能无视学生的智力发展，并且要使学生成为主动开发自己潜力的能手，开拓创新学习的新天地。一图多解是我们在学习制图中常常遇到的问题，为学生学习制图开拓了更广的视野，常常我们会发现学生中有很多我们意想不到的新想法、新主意。其实一图多解，它的基础是我们机电专业学生都非常熟悉的点、线、面的投影，大家都熟悉两点确定一条线，两条不重合的直线确定一个面，其中线和面的投影尤为重要。除此之外还有引领学生思考的是形体分析法。对已有的一个图形充分发挥自己的想象力，想象出不同的形状物体结构，必须对已知视图中的线、线框所表示的多种空间含义进行分析、归纳，探讨已知视图多解的原因，例如一个主视图为长方形的结构，它其实具备不同的形式，例如长方体、圆柱体等，因为多半一图多解的已知视图都不是表达形状特征的视图，所以学生的想象空间很大。