学生创新实践能力培养 王俊波如何培养学生的语文实践能力.doc

学生创新实践能力培养 王俊波如何培养学生的语文实践能力 导读：就爱阅读网友为您分享以下“王俊波如何培养学生的语文实践能力”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 如 何 培 养 学 生 的 语 文 实 践 能 力 赤峰市翁牛特旗桥头镇中心小学 王俊波 内 容 摘 要 《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”课标的这段话就给我们提出了一个新的课题，即语文教学应注重实践，在实践中培养学生的语文实践能力，以达到全面提高学生语文素养的目的。明确了语文实践能力重要，于是，我在备课和教学中，力求注重培养学生的语文实践能力。 一、课堂中的语文实践活动。 二、激发兴趣，培养思维的积极性 三、抓实效，注重深入、持续。 四、让语文教学回归生活 总之，在语文教学中，学生凭借现有的知识储备、生活阅历和经验，对问题进行多角度、有创意的个性化阐述。师生在对话互动中不仅进行语言训练，而且在激烈的趣味争辩中，他们的个性在情与境、语与思的交融中得以张扬和放飞，从而进行创新能力和实践能力的培养，课堂也因此而充满生命活力。 如何培养学生的语文实践能力 赤峰市翁牛特旗桥头镇中心小学 王俊波 《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”课标的这段话就给我们提出了一个新的课题，即语文教学应注重实践，在实践中培养学生的语文实践能力，以达到全面提高学生语文素养的目的。明确了语文实践能力重要，于是，我在备课和教学中，力求注重培养学生的语文实践能力。 一、课堂中的语文实践活动。 课堂是语文教学的主阵地。课堂教学中树立语文实践意识，课堂中给学生创造实践的机会，使学生在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律，努力激发语文课堂的活力，从而培养学生的语文实践能力。针对学生的身心特点，让课堂生活化、趣味化，并将学生喜闻乐见的一些形式投放进去，如游戏、表演、竞赛、讲故事等，就能将较抽象的理论化为直观的感受，从而激发起学生主动探究的欲望。在积累新知的过程中，学生进行着肯定、否定、再肯定的兴趣激引，生出再探求、认知的渴求。这时，学生就会努力地争取进入未知领域，实际上，对他们而言，已有创新的理念与一定的创新能力了，这也是创新中永不知足探索精神的最初体现。《新课程标准》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。”正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”为此，课堂上教师要善于创设问题情境，制造文本情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，置身于中，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。 如语文阅读课文《狐狸和乌鸦》，课上，学生对狐狸和乌鸦的对话极为感兴趣，对狐狸想骗取乌鸦口中那片肉时的虚伪、奉承留下了深刻的印象。这是一篇对语言、表演训练性极强的课文，教学课文之前学生们已经反复演读，趁热打铁，我尝试着组织学生进行课本剧表演的语文综合实践活动课。活动力求体现出学生自主学习的方式。学生自主挑选合作的伙伴, 老师帮助协调。让学生在已有的文本体验基础上自主发挥想像，赋予表情、动作等肢体语言完成活动的全过程，老师给予必要的提示。另外增进故事情节：几天后，乌鸦又得到了一块肉，狐狸正 好从树下经过??让学生充分蕴量、大胆想像并进行表演。学生不仅把乌鸦的爱听奉承话的特点和狐狸的奸诈、狡猾表现得淋漓尽致，并根据课文内容，做了合情合理的想象，充分发挥了学生自主学习的积极性。学生自主地进行角色讲评，以人物特征为依据，以角色中的语言、动作、神态为据，讨论得十分激烈。学生自主选择活动的场景、道具，老师创设适合的情境。活动前给予学生充足的时间准备，活动时给予适时地点拨、活动后给予及时的肯定与鼓励，小结不足之处，提倡大胆创新，敢于实践的学生，扬起了语文实践活动的高潮。 二、激发兴趣，培养思维的积极性 兴趣是调动学生积极思维的内在动力。学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执着追求，大胆探索，勇于创新。在语文教学时，教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平。尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处。例如教学《地震中的父与子》一课，开始出示投影片，伴以老师巧设的导语：“地震是让人谈之色变的话题，它给我们的生活会带来巨大的伤害，课文中的父与子是如何征服这次灾难的呢？又出现了哪些感人的画面呢？”这样，学生在老师创设的问题情境中，带着强烈的探