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对微课程的一点思考 导读：就爱阅读网友为您分享以下“对微课程的一点思考”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 对微课程的一点思考 倪丽娟 语文课程是我们的传统学科，对于语文课程的研究在当代算是异彩纷呈，各式各样的研究和现象充斥耳目，而新经典大讲坛如同夏日里的一缕清凉，让我感受到了语文界的有一种耳目一新。与会时间近一周，收获颇多，现对所听所感，进一步整理。 所谓微课程，就是从一个微小的点切入，根据点设计课程，解决实际问题，展开系统的研究和实践，并且为此长期坚持下去。著名教育策划人、资深教育媒体人李振村老师在整个讲课过程侃侃而谈，从中国的公开课何以成为世界奇观谈起，引导听众一路追问，在李老师富有魅力的声音下，在座的的教师的不断深思。从五十年代斯霞、李吉林到新课程改革，追溯历史，联系现实，让我们感受到如今的公开课已经，、距离教育大地越来越远；艺术化、明星化、市场化、规模化的课堂，让一线教师越来越难以捉摸。 如何让课堂走入老师所能接受的轨道中，“新经典”提出了打造不同的“微课程”。微课程具体体现怎样，我们不妨看看当代语文界的几种改革现象，如丁慈矿的对联课研究，丁慈矿以他的博学和独创性的“对课”研究蜚声教坛.常丽华，中国雷夫式老师，她用十年的时间，建设了全新的教室生活。在的所创造的小蚂蚁班级里，学生的阅读量平均达到700万字，博览群书，下笔有神，在她的学生中成为了寻常景象。她构建的新教室课程，形成了新的教室文化。管建刚的作文教学改革，以讲评课为作文教学的第一课型，倡导先写后教，以写定教，顺学而教，老师应该是学生作文的把脉人、处方人。以作文教学为突破点，融入整个作文教学活动的大面积阅读：学生在写作的指引、指向下的高品质阅读，发动一场指向“写作”的阅读的教学改革。 这些微课程的例子给我们展示出来的是一种全新的感受，原来作为独自的教育者，我们也可以开展教学研究，并且能够开展的很好。 有了上面的例子，我们会有这样的想法。如何做好微课程呢？首先弄明白明白课程究竟是为知识而存在，还是为孩子的发展而存在？对于这样的问题，我们会会自然的想到教育应该为学生的发展奠基，为学生的语文素质而设计。因此本着这样的动机，微课程的研究便开始了，教师自主开发，强调创新性和独立性，这就需要自己要了解自身的特点，不论性格特点还是教学风格抑或兴趣爱好，知己才能走的更远，再者要结合实际，接地气，研究学生的特点，所在地域的特点等，两者结合，选择一个恰当的研究课题，比如论坛中戴建荣老师的古诗吟诵教学，研究的成功一大原因是戴老师个人对于古代诗词格律比较感兴趣、有研究。再者儿童文学家边存金对于儿童文学的热爱尤其是童诗的热衷让研究的课题儿童阅读推广获得了成功。 其次微课程要想有所突破，还需要有层次性，不断的将研究的推向深入，借用丰田汽车著名的“五个为什么”的案例，让我们在现实中找到研究深入带来的巨大变化。比如著名特级教师周益民微课程起先选择民间文学引入语文教学，后来建构民间文学系列的课程，到现在进行的儿童文学的推广。步步递进，让课程研究在不断地重组中焕发新的活力。韩兴娥的阅读教学很值得一提，她从最初的两周完成一册教材，到后来的班级内课堂阅读推广，再递进为成立团队专门进行海量阅读推广。李红霞老师的例子也可以说明这一点，她从“月亮”的课程做到了向综合课程中“中国的月亮”的成功转变。这两位教师无不在自己的专项微课程中讲路子走得更远。 微课程的主题选择还