小学微型课题研究案例 微型课题.doc

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小学微型课题研究案例 微型课题 导读:就爱阅读网友为您分享以下“微型课题”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92的支持! 微型课题 多元评价学生学习 培养学生主动参与 ——南部县太霞乡小学 马光伟 一、问题的提出: 我从教三十年有余年,教小学高段数学近二十年。2009年,我又新接了五年级的数学。最令我头痛的是:学生的作业五花八门,一留半页,书写马虎潦草,计算错题之多,题式不符,张冠李戴,作业拖欠极为严重,真是无奇不有。批改一次作业,需要巨大付出,不改么?每月的“五认真”检查过不了关,经济受损;要改么?就得带上老花镜昼夜加班,实在是力不从心。每次作业本发给学生,学生只看一下分数和等级,根本不对错题加以研究改正。课堂上呢?有的同学无精打采,有的同学偷玩东西,有的同学偷看课外书。这些现象真是令人心急如焚。究竟是什么原因让学生对数学这么冷漠无情?用什么方法才能调动学生学习数学的热情呢?不解决这一问题,这个班便成了“破罐子破摔”,学生的成绩便是烂船沉底了。因此,我便有了弄清原因,对症研究,扭转败局之决心。 二、研究的目标 1、通过本次研究,找出学生对数学冷漠的因素。 2、探索出多元评价学生学习的方法措施。 3、将有效的评价方法运用与课堂教学之中,培养学生的自尊心和自信心,激发学生的求知欲与参与意识。 三、研究对象:小学五年级的学生 四、研究时间:2009年10月-----2010年3月 五、研究内容: 1、学生对数学冷漠因素的研究。 2、多元评价学生的学习,激发学生主动参与的方法和措施的研究。 3、将有效的评价方法运用教学实践,促进学生发展,提高教学质量。 六、研究步骤,方法措施 1、调查研究法 针对学生对教学冷漠和厌学情绪,我找了班上几个同学谈心,了解他们的生活学习有啥困难,道出了他们对学校老师及家长的一些看法,他们说:“老师,我的数学不行。”“老师,我笨”。“是谁这样说你们的?”一个同学自愧的说:“上学期我数学考了四十二分,爷爷知道后骂我,你真是笨猪!”还有一个女生说:“上期我得了五十九分,数学老师在期末总结会上说我不行,不中用,连一分都没挣上来”。学生低沉的言谈,如惊雷轰顶,使我明白了:一句简单的评价对学生的伤害如此之大,导致了以烂为烂的严重后果。 2、启迪开导法 弄清了学生对数学冷漠的原因,我就利用自习时间,组织学生讨论:“谁天生就聪明?”“谁是生来就会的人?”“你们真的很笨吗?”一连窜的提问引起了同学们激烈的争论。针对同学的发扬,启发他们,世上没有天生聪明的人,也没有生来就会的人,都是从学中而来,由 不知到知,一点一滴的学习积累,聪明的人能将所学知识灵活运用与生活实际,创造发展。这样的人便成了聪明的人了,受到人们的尊重,因此知识是形成能力的基础,是聪明的前提。我认为,我们班的每位同学都是聪明可爱的。个个都行,人人都是好样的。希望同学们放下包袱,打起精神,从头开始,以实事求是的态度,不懂就问,互相学习,积极主动地参与到学习活动中来,做教学活动的主人。一席话,打开了同学们的心扉,同学们个个喜笑颜开,人人拍手称好。 3、方案制定法 从以前学生数学中的问题和调查的情况,围绕把学生置于课堂教学活动的主体地位,使之全面参与,培养学生全面发展这一中心,我设计了一套在老师主持下,由学生自评-----生生互评-----师评相结合的评价方案:(1)能按时完成作业,书写工整,不留半页,正确率高者评定为优。(2)每两周清理得优次数,并评出前10名奖小红旗一面。(3)对自己的错题能及时纠正的学生评出3人奖小红旗一面。(4)上课精力集中,积极参与学习活动,积极发表自己意见的学生中评3人奖小红旗一面。(5)每单元检测后评出前5名奖小红旗一面。(6)每学月统计得小红旗的次数与人数。由老师做好记录,及时总结表扬好学生和变化大的差生,并将得小红旗的情况按50%计入期末成绩。 4、实践研究法 实践是检验真理的唯一标准。再好的评价方案要经得起教学实践的检验。因此,我将自己设计的评价方案始建于教学活动中,具体做法是:(1)每6个同学为一组,在老师主持下,由组长组织学生评价 作业,并及时向老师反馈信息,老师根据学生掌握的情况及时查漏补缺。(2)以点带面,对学生作业的完成情况,课堂参与情况每两周评比一次。评出先进组,组长,学生,并将先进学生的作业本供全班同学参观学习,以点带面,促进全班学生的学习。这样既调动了学生的积极性,又培养了学生的参与意识。(3)引导恰当,对作业中一些难度大,灵活度强的题目,知道学生用操作,假设等方法去理解,从而解决难题。例如,这样一个难题:27个小正方体拼成一个大正方体,把它的表面全部涂成绿色,请想一想: ?没有涂到色的小正方体有多少块? ?一面涂色的小正方体有多少块? ?两面涂色的小正方体有多少块?三面呢? 学生在评定这道题时,答

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