小学美术课指导思想 教学设计的指导思想.doc

小学美术课指导思想 教学设计的指导思想 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教学设计的指导思想”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：教学设计指导思想 教学设计指导思想 传承行知思想，践行两纲教育 导言： 陶行知先生是我校的创始人，在陶行知先生的教育思想中始终贯穿这道德教育与生命教 真人”。所以先生认为生活教育培养的最高目标是求真理做真人，即一个德智体美劳全面发展的人，集真、善、美于一身的“整个的人”，生活在人民之中的人。 陶行知先生的生活教育理论中，十分重视对学生的生命教育。 二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德有没有进步？ 陶行知的生活教育理论中的健康教育、养身教育、社会责任教育、完满人格教育等关于 在教学实践中传承先生的教育思想，渗透生命教育的内涵，培养出的德智体美劳全面发 生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。泰戈尔说过：教育的目的应当是向人类传送生命的气息。 学校体育作为学校教育的重要组成部分，应关注学生的发展，引领学生学会生存、学会做人。体育学科蕴含着丰富生命教育的内涵，它作为生命教育的显性课程，更应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。 本课贯彻以学生发展为本的教学理念，并融入陶行知的生命教育思想。以三级跳远的教学为载体，渗透生命教育的内涵，培养学生的生命意识。 三级跳远是古人为了躲避野兽袭击，需要连续的跨越障碍而衍生来的一项古老运动。它可以发展学生的速度、力量等身体素质，培养学生的意志品质。 三级跳远是在助跑后沿直线连续做三次跳跃，即“单足跳”、“跨步跳”、和“跳跃”连贯动作组成的，是连续跳跃能力的典型表现。三跳的各次距离是单足跳最长，跳跃其次，跨步跳最短。重点是维持身体平衡，按适当的各跳距离，有节奏地完成三跳。 三、 学情分析： 本次课的授课对象为高三年级的男生，高三年级的学生身体素质好，他 们思维活跃，有较强的思维分析能力和探索能力，这都为本次课的教学创造了良好的条件。高三年级的学生心理已经比较成熟，简单的教学方法已经不能满足他们的需求，他们需要的是有一定内涵的教育。况且三级跳远项目本身较为枯燥，练习手段不多，所以学生对其学习兴趣不高。 1、进一步学习三级跳远的基本技术，着重体验三跳的节奏。 1、在本课的教学中，主要采用了让学生体验观察、思考比较、寻找问题、 小组讨论、选择方案、实践检验、最后解决问题的教学方式。我在这个过程中，主要是引导学生去发现问题（三跳节奏对三级跳远成绩的影响），指导学生去分析问题、解决问题，形成让学生动、思、练相联的教学氛围，创设让学生自主学习、合作交流的条件。 三跳的节奏也应有所不同。所以本课学习的目标定位，让每个学生基本掌握合理的、适合自己的三跳节奏。 注重生命教育的内涵体现。生命是一种付出，要学会磨练，因此在学习目标的制定上，我尽力让学生能体验到合理目标下逐渐战胜困难、挑战自我的快乐。生命是一种和谐，要学会相处，因此在体能发展与技能形成上，采用小组合作体验的过程，努力营造相互激励的学练氛围，培养学生团结协作、力争上游的良好品质。 行知实验中学《体育与健身》课时教案 篇二：本课教学设计的指导思想 积极学练、树立自信 一、本课教学设计的指导思想 坚持“健康第一”的指导思想，重视发掘教材的德育内涵。培养学生坚强的意志品质。 （一）、内容主题分析 侧向助跑直腿摆动跳高是属于小学体育教学基本内容i的项目，整个动作结构分为助跑、起跳、过杆和落地四个部分。 因此，五年级学生在学习“侧向助跑直腿摆动跳高”时，应根据学生的不同能力，进行分层教学。 心理特点分析：五年级学生自信，好胜，情 感丰富。有一定的自控能力，能集中注意力。 生理特点分析：五年级有部分学生身体正处 于生青春发育期，肌肉力量有所提高，容易 兴奋，身体素质较强。 认知能力分析：五年级学生在四年级的时候 已经学习过“侧向助跑直腿摆动跳高”。 3、在活动中树立积极向上的自信心。 如何更好地激发学生的学习兴趣呢？在课中我将摆腿练习结合在游戏中，不仅提高了学生学习积极性，而且还学会了本领， 华东师范大学附属小学 王奕敏 提高了跳跃能力。 同伴练习时给予击掌信号，提醒伙伴快速摆腿，教师在游戏中引导学生正确自我评价，共同参与互评。 （二）、分层教学、树立自信 在教学中，教师根据学生的实际能力进行分层教学。在跳高练习过程中，设计了不同的高度——白色标线：70cm；绿色标线：80cm；红色标线：90cm。整个练习针对不同层次的学生，由易到难、由浅到深，引导学生可以根据自己的能力，选择不同的高度。同时，在两个相同高度上会出现橡筋或横杆，让学生尝试不同的过竿体验，使不同能力的学生都能找到自己的目标