小学语文朗读能力培养 阅读教学中培养朗读能力和语感.doc

小学语文朗读能力培养 阅读教学中培养朗读能力和语感 导读：就爱阅读网友为您分享以下“阅读教学中培养朗读能力和语感”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 阅读中培养学生的 朗读能力和语感 沈阳市第一一0中学齐美英 ?摘要?我们都知道，初中阶段语文试卷中阅读理解题是教师和学生都为难的一种题型。在完成阅读题的过程中我们才能了解学生在阅读能力和语文素养方面的欠缺，所以怎样在平常教学过程中培养学生的朗读能力和语感，这是初中语文教学的一个重点，不仅能影响学生的成绩，而且对将来的阅读能力也是很有必要的。 关键字：阅读教学、朗读能力、语感 阅读教学中朗读是至关重要的，而且阅读理解又是中考考察的重点内容。从历届中考题型中，我们可以看出阅读理解题所占的比重很大，也是学生失分最多的题型。这就不得不引起我们语文教学者的关注。学生之所以在阅读中失分，主要是因为他们在朗读上有缺欠和语感把握不好。如果能够正确、流利、有感情地朗读课文，正确把握语感对于理解课文的思想内容，准确领会作者的意图是大有益处的。那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢？ 一、 发挥教师的示范作用 中学生的模仿能力是很强的，借助学生的这一特点，在语文教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在整个教学过程中，这就要充分发挥教师的示范作用。初中学生尚年少，理解能力不是很强。所以，做到有感情地朗读对中学生来说是很难的，这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读，教给他们读的方法，逐步培养他们的朗读能力，为他们到高中的阅读打下坚实的基础。在教学中，教者须做到用普通话范读课文，注意读准字音，分清平翘舌、多音字及变调、轻音、儿化音；其次，教师在范读时要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿，尤其在教古文时，更应注意停顿，因为这是中考考察的内容。例如，先帝创业/未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。时间长了，学生很快就学会掌握朗读停顿的方法。除此之外，教师还应该读出文章的感情色彩。要读出形形色色的人物形态，千姿百态的自然景色。如在教学朱自清的散文《春》时，应该语气和谐、语调轻柔， 读出由衷赞美的情感。 二. 分角色朗读，激发学生的朗读兴趣 分角色朗读能激发孩子们的朗读兴趣。通过进入角色，让他们把心中的情与文中的人和事融为一体，读出人物的喜怒、凶善，读者绘声绘色，听者如身临其境。如在读初中语文《日出》这篇话剧时，最适合采用分角色朗读的方法，在读到李石清的语言时，应该读出他的拿腔拿调、虚伪、冷酷无情、心狠手辣的腔调。在读黄省三的语言时，应该读出他的懦弱、胆小、可怜的腔调。这样的内容单纯靠教师的讲解是不能真正感受到人物的性格特点，但通过分角色朗读，不仅能激发学生朗读的兴趣，也能收到教师讲解所达不到的教育效果。 除此之外，在朗读时还要注意从停顿、重音、快慢、升降四个方面来训练。只有掌握朗读的这些技巧，才能更好地提高朗读能力。从而水涨船高，阅读分析的能力也自然而然提高起来。 郭沫若同志曾说过：“大凡一个诗人或作家总要有对于言语的敏感，这东西如水到口，冷暖自知……。这种语感的培养，在少年时代的 教育很重要。”语文，无论是理解为语言文学、语言文字、语言文章，还是理解为口头语言和书面语言的结合，都离不开语言。因此，语文教学在本质上可以说是语言教学。对一门语言的领悟，最高的境界便是具有良好的语感。什么叫语感呢？说得简单点，语感就是言语主体对言语对象的一种直觉。所谓直觉，从心理学角度解释，指的是人脑对事物、事物的本质及其规律作出迅速的识别，敏锐的洞察，直接的理解和整体判断的思维过程。 那么，怎样培养良好的语感呢？ 要想培养学生的语感，必须使学生具有较高的认识水平和较多的言语实践经验。表现在语文课堂教学之中,便是对学生进行听、说、读、写的实践活动和听、说、读、写基本能力的培养训练。因此，阅读是提高学生的认识水平，增加他们的生活累积的重要途径；而学生在阅读上表现出来的问题又非常严重。所以只有以阅读法贯穿语文教学从而培养语感。在语文教学活动中，始终贯穿学生的阅读活动，从而使学生对言语对象有实践性的感性认识，同时，这种阅读不是放任自读的，而是在教师的指导 下的阅读。并且，还必须有教师对课文内容的必要的分解和讲解。这样，便可使学生的认识从感性上升到理性。经过长期的规范训练可使学生积累下丰富的经验，从而产生一种类似于条件反射的感觉，他们的语感也就慢慢形成并有所提高了。 首先，用朗读的方式齐声阅读，在朗读前，教师不做任何指导说明。而是等他读完之后，让他自己回答初读文章的感受是什么？本文的主要思想又是什么？由此引导，并与预先的教学设计相结合，引出讨论。 例如在教学初三语文中的《故乡》这一课时，我就采用了这种引出。首先让学生齐声