小学课堂教学改革总结 强化课堂教学改革(小学).doc

小学课堂教学改革总结 强化课堂教学改革(小学) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“强化课堂教学改革(小学)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 强化课堂教学改革，打造生本高效课堂 夏津县香赵庄镇中心小学 周传杰 2014年12月23日，德州市2014年度小学课程改革及高效课堂建设现场会在乐陵市实验小学召开，我与全市的300多位市县分管领导、小学校长、骨干教师共同参加了这次大会。 上午我们在乐陵市实验小学听了一节课，听取了课堂流程解读感觉这个学校的课堂都很有特色。课堂真的成了师生生命成长的平台，老师和学生们在展示的课堂中享受到了成长的快乐。比如阅读课上，展示组的学生们落落大方的讲解，或说积累或谈收获，有的联系自己的生活实际，有的阐释发生在身边的事例，博古论今，视野开阔。他们的课堂再也不是老师自己的舞台，再也不是老师自己唱独角戏，它真真正正因学生的展示而大放异彩。 下午，在阜盛小学阶梯教室听取了乐陵市实验小学李升勇校长的专题报告。感觉受益匪浅。 一、启发与思考 1、教育要学会“回归”。 学校门口浮雕上的内容确实别具一格。整个浮雕的画面是一个生活画面，是一个农业画面，是儿童游戏画面，它体现的就是李升勇的教育思想，即教育回归于生活，教育回归于农业，教育回归于儿童，教育回归于游戏。 2、打造一支改革先锋队。整个变革过程应该是由点到面，让一部分人先“改”起来 3、把教材变成生活的总和 4、不让课程标准轻易“流失” 5、课堂不是师生表演的舞台，是师生体验生命成长的平台 乐陵市实验小学的课堂教学不再是如何解决学生会学的问题，关键是要解决学生想学的问题；课上就某个问题的临时性讨论不是真正意义上的合作学习，合作学习本质是创建学习性组织，形成学习共同体、资源共同体；高效课堂不仅仅追求课时教学的完整性和高效率，更应该关注教学过程的实效性和高效益；学习是一项机械重复的脑力劳动，过程中没有什么快乐可言，要解决学生学习恒动力问题，关键是让学生体验到学习成长后内心的那种喜悦。 二、改进措施 第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。 第三，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题， 学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 第四、打造一支改革先锋队。整个变革过程应该是由点到面，让一部分人先”改”起来，我们准备发挥学科基地与学科骨干教师的作用，重点在小学数学上与语文上寻求突破。 三、今后打算 第一阶段：诊断课堂 各年级组组织教师在改进过去课堂存在问题的基础上，每人再出一节展示课，同年级组、同学科互相听评课，总结经验，分析不足。 第二阶段：理论学习 为进一步深化课堂教学改革，在课堂上鲜明地体现“一切为了学生”的生本教育理念，促进教学方式和学习方式的转变，真正提高课堂教学效率，推进教学质量的稳步提高，我们计划在前几年远程研修的基础上，结合洋思中学、昌乐二中及“目标教学”模式的成功之处，从本学期开始开展“生本高效课堂”系列主题教研活动。 （一）学习山东省教研员李家栋老师关于“生本高效语文课堂理论研究成果”的专题报告。 1、明确“生本高效课堂”的内涵。 “生本高效课堂”是一种思想，一种境界，一种追求。它以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，遵循语文学习与语文教育规律，师生共建的生态的，一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。 2、明确“生本高效课堂”的基本理念 （1）全面了解学生。全面有两个含义：班里的所有学生，学生的各个方面。了解年龄、身心发展特点、个性差异、认知水平、学习需求、学习状态、学习效果等。该怎样了解学生？通过设计课前的高质量的自学