小数4下《小数的大小比较》说课-夏吉宏.doc

小数4下《小数的大小比较》说课-夏吉宏 创设情景，发现提出问题，引导探索，自主合作探究，练习巩固，提高认识，总结反思，应用迁移 小学数学4年级下册《小数的大小比较》说课 尊敬的各位评委老师： 你们好！ 我说课的内容是人教版义教课程标准教科书《数学》四年级下册第四单元第二章第二节“小数的大小比较”。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。 一．我对教材的理解（教材内容地位作用与教学基础分析）——参考教学参考书 教材以学生熟悉的跳远活动成绩排名的情景问题的解决案例，学习掌握小数大小比较方法。同时是在学生学过了整数与简单一位小数大小的比较、小数的意义与性质等知识的基础上进行的。小数大小的比较与整数大小的比较有着密切联系，但也有所不同。学习掌握小数大小的比较，既可加深对小数意义的理解，同时为将后学习小数四则运算等小数相关知识奠定基础。 二．学情分析（根据考评要求，可不说） 之前学生学过了整数与简单一位小数大小的比较、小数的意义与性质等知识，对新知教学十分有利。因此教学中可放手让学生自主尝试，但需适时给予比较思路与顺序的引导及方法归纳的指导，有效提高学生自主探究的实效性。 三．教学目标 根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下： 1．知识与技能：熟练理解掌握比较小数大小的方法步骤，能正确比较小数大小和解决相关排序排名问题。 2. 过程与方法：让学生充分经历比较过程，理解观察比较小数大小的方法。 3．情感态度：使学生在探索新知的过程中， 体会数学与生活的密切联系，获得成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。 四．教学重难点 依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点 教学重点是：理解掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。 教学难点是：理解比较小数大小的方法。 五．教学策略方法 数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、合作交流、引导发现与尝试、归纳法，师生互动，把握重点、突破难点，充分发挥教师组织、引导点拨作用，调动学生能动性，引导帮助学生发现提出与分析、解决问题，构建新知，发展思维，训练能力，达成目标。 1.温故奠基，铺路搭桥，以旧引新，激活新知与能力的附着点、生长点；2. 注重和发挥情景作用，联系生活实际，创设教学情景和问题，激发兴趣动力；3. 运用教具学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导观察比较，丰富感知，促进意义构建与新知生长；4.处理好师生角色地位的“两主一中心”关系，以教师为主导，以学生为主体和中心，把握学生知识的“最近发展区”，质疑启发引路，引导观察案例，启发问题思考，引导学生自主探索实践、合作交流、比较分析、质疑解惑、归纳概括性质（或方法），实现新旧知识、能力的转化迁移和实践应用，巩固深化，掌握新知，形成技能。 六．教学过程 为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合学生学情，拟从以下_____几个板块与环节组织开展本课教学活动： （一）温故奠基，搭桥铺路引新。创设情景问题，以旧引新（课件展示呈现辅助复习） 1．小明爸爸带了587元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是495元，请问小明爸带的钱够不够？（要 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆创设情景，发现提出问题，引导探索，自主合作探究，练习巩固，提高认识，总结反思，应用迁移 求学生说出整数比大小的方法） 2．在下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？ 58、758、785、 小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序依次比较相同数位上的数，相同数位上的数大的那个数就大；相同数位上的数相同的数相等。 3．小明带了14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？ （二）引导探索、自主探究、体验过程。 1.创设问题情景，激发兴趣。结合多媒体课件展示呈现教材P40“例5”主题图与数据表，引导阅读图文意义，明确问题，激发兴趣。 2.点拨引导，促进思考与合作交流。 1）师：要选出四个跳远数据中最大的一个，你能快速选出来吗？并说明你的想法 2）余下的三个数据整数部分个位都2，其中谁大呢？ 3）余下的两个数据，个位与十分位都相同，如何确定谁大呢？ 3.汇报交流，分析归纳分类比较方法 归纳引导： 1）整数部分不相同，如何比较？（整数部分大小那个