恰当运用多媒多媒体..doc

恰当运用多媒体来教学召口中学 路兵计算机的普遍应用和更新，多媒体技术的迅速发展和推广，使教育界兴起了电化教学的热潮，这主要表现在多媒体对教学模式、教学手段、教学方法和教学内容的促进上。为了适应这种变化，许多学校进行了改革和尝试，特别我们淄博市作为全国教师和学生信息技术教育培训示范地区，前一段时间经过了国家的验收，这也极大促进了教师对多媒体教学的重视、认识和实践。从近期教学实践中可以发现，多媒体的教学在实践上有些问题需要注意，现在我以自己的了解和体会对其中的几个问题进行分析，以引起各位同行的注意。首先是有的教师认为电教手段可以代替一切，教师可以不用再讲课了，不用自己备课，不用教材，不用黑板和粉笔了，只要找些光盘、录象带之类，让学生自己看自己学就可以了，所谓的电教手段也用上了，也可能会提高学生的兴趣，却没有估计教学效果。那些做法其实不好，电教手段是教学的辅助手段，对教学工作只能起到辅助作用，不能也不可能完全取代教师的教、教师的课堂示范。全班学生睁大眼睛看一节课的电视，完全不会有好的结果，特别如果老师用的是没有针对性的内容，生搬硬套，对学生的学习更是无益，只能浪费时间而没有收获。运用电教手段，要使其真正起到作用才可以，教师也要对电教知识有一定的学习，具备常识性的了解，能够自如得运用电教设备，这样才可以应用它们。并且，教师要有责任心，要合理安排，合理运用，使电教手段真正为学生的学习服务，做到恰当运用，事半功倍，有效地促进学习。以上提到的，我认为是运用电教手段的前提条件。在电教手段的选用上，有些老师认为有了录象机、影碟机、计算机，就运用这些“先进的东西”，买写录象带、光盘，或者花费大量时间去制作课件，上课运用会有很好的效果。其实，这样做不一定会好，市场上的许多教学软件没有什么针对性，不遵循学生的身心发展规律，只适合学生的个别学习或者课后自学，如果教师不进行具体、实际、细致的分类和安排，对学生的学习起不到什么指导意义。有些教师也自己制作课件，课件制作是曾经比较切实可行、对教学起到一定推动作用的一种做法，教师可以自由、自如地对许多抽象的知识进行整理分类，按照学习的需要，按照学生的需求以及课程的进展，进行精心设计制作，对难以讲解的概念及知识经过形象化的处理，利用多媒体手段作形象的展示，对教学起到特殊的辅助、推动作用，但课件的制作是需要一定水平的计算机知识以及设计、编程知识的，并且需要较长的时间进行设计，其效果还有待于数次的时间检验，在近期已经不再提倡。其实在教学中，只要能对教学起到良好作用的手段都可以运用，小规模的制作课件是有一定作用的，并且也是教师学习和交流的机会，在其他音像制品的选择上也要精选、精放，使其起到应有的作用。教学手段除了先进的录象机、影碟机、计算机，还包括着幻灯机以及录音机等，对这许多的教学手段进行综合的合理运用才会起到作用。有的老师认为有了高级的计算机，那些幻灯机、录音机就落后了，不用了，用也起不到效果了，这是错误的。幻灯机的应用依然有其功用，它简便、实用，操作方法简单，在没有过多要求的课上使用是很有效果的，并且如果恰当与录音机搭配，使声、像结合，加上教师适时恰当的精讲点拨，会使学生收到与其他多媒体演示同样的效果。只要恰当分析课程的需要，遵循学生学习的认知规律，调动多种感官进行学习，真正使学生耳目并举、视听结合，就会获得学习效果。不必要去追求高档、高级，而不求实效。语音实验室也是应用电教进行教学的基地，但语音室的准确高效应用还有待于进一步提高。语音室的功用在于提供了一个独特的语言环境，有利于外语、语文等语言学科的教学。这种环境中，教师可以有针对性的对个别学生进行指导，学生自己也可以通过录音对比，进行及时反馈，有利于进行高效学习。但它的不利在于语音室的封闭，使师生形成视觉障碍，缺乏文字、图画、形象，不利于师生联系与交流。因此教师要对一节课进行周密的安排，与这一堂课无关的事不要做，要确定恰当的教学方法以及教学内容，充分发挥语音室的作用，避免其不利方面的影响。通过以上分析，我们可以看出在教学中运用多媒体教学是时代发展的需要，其运用要恰当、合理，起到应有的作用。多媒体的运用要遵循几项原则，首先是要讲求实效，注意多媒体对课堂、学生的辅助、指导真正发挥作用，其次是科学性与艺术性结合，对教学起到真正的促进作用，并且是艺术的、能引起学生兴趣，这对教学才有帮助。另外，注意多媒体组合与选择的最优化原则，多媒体的运用必须是来为教学服务的，对其选择要根据相应的教学内容与教学目标，还要注意配合学生的兴趣，使多媒体教学得以恰当，起到良好作用，真正为我们的教学服务。 如何恰当运用多媒体辅助教学，改变传统教学手段下的学习方式，是每个教师面临的新的挑战。我认为可从以下几方面尝试： 利用多媒体的图文声色激发学生的学习兴趣 苏霍姆林斯基说：当知识与积