师生共同成长 我与生本共成长1.doc

师生共同成长 我与生本共成长1 导读：就爱阅读网友为您分享以下“我与生本共成长1”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 我与生本共成长 生本教育,是以学生为本的教育。我县从2013年8月中旬开始迎进生本教育，在课堂上我也试着进行了生本教学摸索，通过几个月的尝试我发现学生的潜能是无限的，有时他们的回答超出了我的意料，这正如郭教授所讲：“孩子的天性是活动的、创造性的，孩子是天生的学习者。” 生本课堂摸索在我校正如火如荼进行着，虽然时间不长，但每当看到孩子们那充满自信的笑脸，就能感受到生本给我们带来的无限快乐。我充分享受着这一快乐，投身生本课堂摸索时间虽然没有多长，但生本带给我的感触却不少。 1.教师的观念要转变，还要沉得住气。生本教育与我们以往的教育理念、模式都是有区别的，要想适应这种区别，就必须首先改变自己的教育教学观念。要从教给学生变成让学生发现，要从事事为孩子做变成让孩子学会自己做，这说起来似乎很容易，但真的要实施确实很难的。以前的教学中我们都习惯了填鸭式，好像学习不是孩子的事而变成了老师任务，觉得孩子没有学会就是自己教的还不够到位，从而造成了自己肩上的负担重的状况。而生本教育下，是学生愿意学，是学生自己希望获取知识，不需要老师催，学生就自然的把读书学习当成了自己的事，学习的效率自然就会提高了。在以前的学习讨论过程中，学生参与意识差，交流时不发表自己独到的见解。我便根据生本的要求，课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好前置 1 性作业。每次我向学生提出的要求非常简单明确，只要作业能认真完成，我都给予肯定和表扬，并不把对与错作为评判作业优劣的标准，因为这样就不会束缚学生的思路，让他们在课堂上能更充分地展示，让不同的观点发生碰撞，孩子们在讨论中就会有所收获，最重要的是学困生从中可以获得自信，这样他们便愿意去做。“生本”一定要关注所有学生在学习中的参与度。我在学生学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。 但有时做起来也很让人着急，比如有的孩子不管你怎么样启发怎样引导，他们就是不发言。要是以往我早放弃了，但这时的我还要沉住气，给自己时间去学习去充实，让自己可以从思想到行动上都能真正达到生本教育的要求。给孩子时间让他们去发挥自己的潜力，给他们思考的空间和余地，相信孩子，鼓励孩子，一如既往的支持孩子，只有这样才能充分给孩子机会展现自己。在生本教育的实验阶段，我们必须以足够的耐心、恒心、决心，面对所遇到的一切困难。 2.放手但不放纵。生本教育主张放手，让孩子去展示，充分挖掘孩子的潜力，让他们自由的成长。我觉得，要实行生本教育，首先要把孩子的好习惯养成，养成了好的习惯，才有可能进行生本教育，才有利于生本教育的实施。如果孩子们连一些基本的文明礼仪、学习、生活习惯都没有，那么也就不可能去展示和发挥才能。所以，在生本教育的初级阶段，可以说老师是需要付出很多的精力的。在这个过程中，不但要耐心更需要细心。应该怎么 2 做，应该怎样展示自己，在一开始孩子是不知道的，需要我们一步一步的带领着孩子们走过来：预习怎么做，该标什么样的符号，小组合作应该怎么进行??这些都要我们手把手的去教孩子，更要不厌其烦的引导孩子走上生本的道路。在这个过程中，老师可能要思考、反思、总结、付出很多，但只要孩子们走上生本教育的大道，那么对我们对孩子都是无比幸福的。总之，我不认为生本教育是完全的放手，生本不是说要完全顺着学生的思路走，教师在必要时还是要教，对学生的回答进行点拨提升。就拿语文阅读而言吧，由于学生的阅读水平、理解能力参差不齐，有的仅仅能浮光掠影地从文中获得一点大概的印象，有的能结合文中的关键词句来深入体会。如何指导并提高学生“抓关键词句来体会”的能力非常重要。因此，在师生交流对话的过程中，教师还要善于根据学生的回答来进行点拨。当学生回答粗浅时，我们适时追问，引导他结合文本中的关键词句作深入的思考；当学生回答深入时，我们及时表扬鼓励，为其他学生提供成功的范例；当学生回答错误时，我们也不能一概否决，而要根据他回答的情况来巧妙引导。 3.小组合作，思想碰撞与生成。不管是班级管理还是课堂教学，小组合作都可以发挥出难以想象的作用，只要能采取合理的措施调动起孩子的积极性，激发大家小组合作和竞争的热情，那么很多问题都可以解决。许多老师都认为小组活动最难管理，一旦放手就很难再收回来，或者认为小组活动只是一个形式，课堂 3 气氛看似热热闹闹，但没什么实效性。实际这就看老师如何做，教师要充分发挥自己“组织者、引导者、合作者”的作用，还要有足够的耐心，刚开始不要期望有什么收获，要慢慢教，教他们怎样分工、合作，怎样讨论、记录，怎样表达自己的见解，等等。我们可以每节课重点指导一个小组，全班分成约十几个小组，训练三周