幼儿园新教师“渐进式”评课指导策略.doc

幼儿园新教师“渐进式”评课指导策略 评课是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素（教师、幼儿、教学内容、教学方法、教学环境）相互作用的分析和评价。这一活动能以快捷而又直接的方式展现教育实践过程，折射出教师的教育理念，反映出教学活动的实际状态，是新教师把教育理论与真实的教育情… 对于刚刚踏上工作岗位的幼教工作者来说，在幼儿班级的常规管理工作中，往往存在着这样那样的困惑。常常听到刚刚入园的新老师抱怨：“在常规管理中，当我帮幼儿制定常规后，他们往往只能按照我的要求实施一段时间，几天之后就把常规全部忘在脑后了。”那么新教师如何处理… 一、问题的提出幼儿园职初教师踏上幼教工作岗位后会面临许多“不适应”：角色转换的不适应，对幼儿园各项工作的不适应，以及对园所文化、区域文化的不适应等。面对职初教师一系列的“不适应”，幼儿园如何在教师入职初期阶段为其提供支持和帮助，使其尽快摆脱不适应的问… 作者：俞玲艳 学前教育：幼教版 2010年09期 　　评课是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素（教师、幼儿、教学内容、教学方法、教学环境）相互作用的分析和评价。这一活动能以快捷而又直接的方式展现教育实践过程，折射出教师的教育理念，反映出教学活动的实际状态，是新教师把教育理论与真实的教育情境相结合，提高教育技能、把握理论的一种有效的形式；同时也是教师之间互相学习教学经验、开拓教育视野、提高教育水平的一个重要途径。 　　我园经常组织教师开展各种评课活动，活动中发现许多新教师在评课时存在以下问题：乱——评价中的思维和语言组织比较凌乱，语言不够精炼；浅——教师都是基于问题表面现象提出自己的看法，对问题的实质缺乏深入的挖掘和剖析；简——力求面面俱到，但每个问题都只停留在表面，评课内容泛泛而谈缺乏理论依据的支撑。针对这些实际问题，我们运用以下五种评课指导模式指导新教师评课，取得了较好的效果。 　　一、对应式评课 　　对应式评课是帮助新教师参与评课入门的最有效方式，由指导者按评课的内容设计出评课的几个要素，让教师通过一一对应的方法进行评课。 　　对应式评课指导参照表 　　 　　 　　从上表中我们看到，对应式评课把评价的每一部分的具体要求都列了出来，这样评课时，新教师就不会因为无从下手而盲目评价，克服了“乱”这一问题，从而引导新教师熟悉并了解评课所包含的具体内容、规范及要求，并能为其在教学活动的设计和组织时提供参考，且可以对照表格进行自我评价。 　　二、主题式评课 　　主题式评课是相对对应式评课更进一步的评课模式，是透过现象看本质的一种评价策略，由指导者选择评价的一个部分或一个内容有针对性地让新教师进行深入的评价。 　　主题式评课指导参照表 　　 　　从下表中我们可以看到，此次的教学评价就只评价“教学目标制定”这一个内容，教师可以结合对应式评价中所了解到的评价标准，结合理论来提出自己的看法和观点。同时，教师还可以对出现的问题进行剖析。如，哪条目标制定得不合理？为什么不合理？是语言表述含糊不清，是不适合幼儿的身心发展规律，还是其他原因？应该怎样制定才合理，为什么？由此可见，将同一个活动分成若干主题来评价，评课会更具体、深入，克服了新教师在评课中出现的“浅”的问题，为以后的整体、全面性评价打好基础。随着活动的深入，开展评价主题也可以向多元化发展，如可以评价教材选择、目标的制定、活动重难点的把握、活动过程的设计、教学方法的运用等。 　　三、框架式评课 　　框架式评课是完整式评课的前提，也是主题式评课的整合，由指导者设计框架式的评价表格，新教师根据框架式评课表中的每一个评价主题进行具体的评价。 　　框架式评课指导参照表 　　 　　这种评价方式对新教师的评课起着引领思路和提示的作用。有了这份表格，新教师在评课活动中能按评价内容的提示有序地开展评价，而不会产生思维混乱的情况；同时，前一个评价模式的实践能让新教师在参与本次评课的过程中产生更细致、具体、深入的评价结果。 　　四、完整式评课 　　完整式评课是指新教师根据教学活动的开展和评课的具体内容，对教学活动进行完整、具体、深入的评价。这种评价最大的特点就是完整性，评课的内容包含评课标准的方方面面。 　　完整式评课指导参照表 　　 　　完整式评价要注意：评价内容要完整，具体；评价的语言组织要精练、有逻辑性；评课要由浅入深解决实际问题；评价的过程要有理论支撑，理论结合实际开展有效评价。 　　五、自主式评课 　　自主式评课是评价的最高境界，这种评价不一定是完整性的评价，教师可以从点入手深入评价，也可以以点带面、面面俱到地评价，这种评价体现个人风格，追求评价的艺术。