情感教育构建和谐班级案例..doc

情感教育构建和谐班级——班级管理案例 有一位老师在他的文章中写到：“挑剔中成长的孩子学会苛刻，敌意中成长的孩子学会争斗，讥笑中成长的孩子学会羞怯，宽容中成长的孩子学会忍让，鼓励中成长的孩子学会自信，称赞中成长的孩子学会欣赏，公平中成长的孩子学会正直，支持中成长的孩子学会信任，赞同中成长的孩子学会自爱，友爱中成长的孩子懂得关怀。作为班主任，我深知，要培养具备什么品质的学生，就得营造适合这种品质生长的环境，就必须关注学生的方方面面，关爱他们的点点滴滴，培养和发展他们的情感，为他们营造一个良好的学习生活环境，让他们在情感的碰撞中和谐发展。” 我读到后深有感触，也想把我教学中的点滴写出来，留待以后参 案例一 怎样看待别人 曾经有一段时间，学生对学校政教老师有意见，认为某位老师针对我们班，老给我们班扣分是找我们毛病，我想了一下，有一天恰好有一位同学上课迟到了一两分钟，由于课间上厕所或别的原因迟到的学生确实有客观原因，学校对这类迟到比较宽容，可是这位同学被扣分了就很不服气，我就借机对学生们说：“不管怎么说，我们迟到是事实，我们不要老和别人攀比缺点，既然我们没有做到最好，就应该承受别人的批评。” 之后，我又借题发挥，给他们讲了一个故事：苏东坡与佛印的故事：宋代大文豪苏轼非常喜欢谈佛论道，和佛印禅师关系很好。有一天他登门拜访佛印，问道：“你看我是什么。”佛印说：“我看你是一尊佛。”苏轼闻之飘飘然，佛印又问苏轼：“你看我是什么？”苏轼想难为一下佛印，就说道：“我看你是一摊牛粪。”佛印听后默然不语。于是苏轼很得意的跑回家见到苏小妹，向她吹嘘自己今天如何一句话噎住了佛印禅师。苏小妹听了直摇头，说道，“哥哥你的境界太低，佛印心中有佛，看万物都是佛。你心中有牛粪，所以看别人也就都是牛粪。” 这个故事告诉我们，你用什么样的眼光看别人，你就有相类似的心境，如果我们都浑身是刺，那么你遇到的人也都是浑身是刺的人。所以，我们要用欣赏的眼光看别人，凡事往好处想。学校找到我们的毛病了，就是让我们不断完善自身，让我们成为优秀的人，许多毛病改掉了，不就成为优秀了吗？所以我们不但不能埋怨这些老师，反而要感谢他们。这些年我一直在找学生们的优点，所以每一届学生毕业的时候，我都觉得他们是那样的可爱。你们也一样，能看到你周围同学的优点，你就会向他学习，你也会拥有同样的优点的，你们说是不是啊？学生听后直点头，从那以后，他们学会了对人宽容，时时注意约束自己。 这么些年的教学经验告诉我，和学生相处，要抓住适当的时机教育，才会收到良好的效果。另外也要宽容的对待学生，他们毕竟是成长中的人，时时找他们的优点就是班主任的一项重要工作，如果只看到他们的缺点急于纠正反而不会有好效果。学生也有自己的观点，他们很反感功利心强的老师，我们要变功利心为上进心，带动学生和我们一起进步，这才是好办法。 案例2 构建和谐班集体的过程案例 不断了解学生和处理班级事务的过程，就是班主任工作不断进步的过程。对学生了解得越深刻越全面，处理班级问题和管理班级事务时才会越周全越有条理。高中班主任是培养和造就人才的伯乐，是高中生的主要精神关怀者。一个人的成长乃至今后的良好发展，班主任将起着重要的影响作用。学生是家庭的希望，是学校的希望，是社会发展的希望，是国家不断富强的希望，班主任就应该用责任托起这份沉甸甸的希望。 一个学生对一个学校或者一个班级而言是很小一部分，而对于一个家庭而言是百分之百。这样的话不知有多少位同仁不止一次说过，可见其重要性。所以班主任应该把自己的爱全部倾注在工作上，爱每一个学生，不让每一个学生掉队，让他们知道自己存在的价值所在，要他们不要放弃自己。每一位学生都有他可以夸奖的一面，作为班主任要有这样的眼光去发现学生的美，挖掘他们的美，使他们的美得以展现。因为我们面对的是一个个鲜活的生命，教育是对人的价值的思考，是对人性回归的呼唤，要在学生心灵的成长中留下不可磨灭的、持久弥坚的魅力与永恒的印记。班主任对学生的爱就像是一抔沃土，一季甘露对正在不断成长的青苗。我们爱的付出将是学生远航的帆，登山的梯，关乎学生的长远发展。 案例3 撕破你的书 擦净你的脸 今天我们班的刘海峰被我从教室叫出来三次：早上，因为昨天在宿舍里面熄灯后还讲话，被值班领导批评；中午，他是寄宿生竟然跑出去吃饭结果回来晚了；晚上夜自修，竟然被我看到在他的桌子里面有一本《传奇》杂志。我终于忍不住了，一把拿过来当着全班的面撕得粉碎，同时我也在想应该怎样处理这件事情。 大概有半分钟之后，我对他大吼一声：出来！就把他带出了教室。其实，这一声我是吼给其他同学听的。我想让他们都知道，这样做后果的严重性。 带他出教室的时候，我的心一直跳得很厉害，因为愤怒，我稍稍整理