彰显个性还是提倡创新 关注学生彰显创新高效.doc

彰显个性还是提倡创新 关注学生彰显创新高效 创新教育是素质教育的一个重要组成部分，课堂教学既是实施素质教育的主战场，也是实施创新教育的主渠道.因此，在课堂教学中如何实施创新教育，既是教育教学改革的一项迫切需要解决的任务，也是创新教育的生命力所在.那么，如何在课堂教学中实施素质教育，使我们的课堂… 摘要：围绕新课程倡导的自主、合作、探究三种学习方式，以安徽省芜湖市三所高中的部分学生为研究对象，采用课堂观察、问卷调查与访谈相结合的研究方法，对芜湖市高中生的化学学习方式现状进行调查分析，总结成功经验，反思现存问题，为进一步深化中学化学教学改革实践提… 数学实践活动学习不同于一般性课堂教学，是有别于传统的、极具特色和挑战性的一种新型教学方式与数学活动方式.课题活动没有十分明确的知识等级要求和固定的活动时间安排，亦非显性的中考内容，加之活动的组织形式多种多样，具有显著的不确定性，组织不力可能存在安全隐… 　　创新教育是素质教育的一个重要组成部分，课堂教学既是实施素质教育的主战场，也是实施创新教育的主渠道. 因此，在课堂教学中如何实施创新教育，既是教育教学改革的一项迫切需要解决的任务，也是创新教育的生命力所在. 　　那么，如何在课堂教学中实施素质教育，使我们的课堂教学成为创新型的课堂教学呢？我认为，必须突出主体，关注学生，切实做好以下几个方面的工作. 　　一、激发学生创新的欲望 　　在课堂教学中，要想实施创新教学，首先要唤起和培养学生的创新意识，点燃学生渴望创新的思维火花，要培养一种敢于突破常规，追求发展，勇于变革的观念，孕育一种热衷于发明、发现和超越的情结，引导一种以创新为荣、以创新为己任的价值取向，激发一种激荡胸臆、喷薄欲出的巨大创造潜能. 　　１. 呵护学生创新的灵性 　　教育是一把双刃剑，它既能培养学生的创造能力，又能泯灭学生的创造个性. 对于人类来说，创新的灵性和欲望是世间最宝贵的财富，是人类发明创造的基础和源头，呵护创新的灵性是唤起学生创新意识的起点. 一堂创新课的显著标志之一，就是学生的积极性和自觉性得到了真正的呵护和调动. 　　有这样一位美术教师的做法令人称道. 一堂美术课上，他发现一名学生画的簸箕多了长长的柄子，簸箕斜面上又加了一个活动的盖子，不同于其他学生的实物写生，他便问：”你为什么这样画呢？”学生说：我发现家里的簸箕没有柄子，奶奶的身体胖，用起来很不方便，另外，没有盖子，端出去时，垃圾很容易被风吹掉，我给它加个盖子. ”老师说：“很有道理，回去试着作出来好吗？”学生做好后，教师鼓励学生用这个作品参加江苏省亿利达科技小发明竞赛，结果这项作品获得了一等奖. 一件不起眼的事，这位教师却循循善诱，积极引导，并最终获奖. 这种尊重学生，激励学生灵性的做法，让人不禁想起这样一句话：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞. 　　２. 提高学生参与率 　　学生是学习的主体，训练的主人. 其认识的过程、情感的升华、思维的发展，只有通过学生个体积极主动的求知，充分重要的实践活动才能落实. 因此，要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，提高学生的课堂参与率. 要做好以下几方面的工作. 　　（1）提供足够的参与时间. 　　（2）提供丰富多彩的参与形式. 　　（3）要让学生参与学习全过程. 　　二、培养学生创新的个性 　　创新过程并不仅仅是智力活动过程，还需要以创新情感为动力，同时要有敢于创新，不怕挫折的勇气和毅力. 因此，教师在教学中要鼓励学生敢于质疑问难，发表见解，进而养成勇于创新的个性. 　　１. 鼓励学生质疑问难. 　　２. 提供选择的机会. 　　３. 融洽师生关系. 　　三、训练学生创新的能力 　　创新能力是一种能积极改变自己，改变环境的应变能力和创造能力，每名学生都有创新潜力，培养学生创新能力的正确方法就是挖掘潜力，进行“再创造”，让学生把所学的知识发挥出来，创造出来. 　　在课堂教学中培养学生的创新能力. 要体现四个“尽量”：一是尽量让学生观察. 二是尽量让学生经历知识产生的过程. 三是尽量让学生想象. 四是尽量让学生应用. 学生把所学的知识和技能应用实际生活，在应用进程中，一方面，学生的知识和技能得到了巩固和提高；另一方面，在应用过程中会遇到困难，为了克服困难，学生会调动一切有利因素充分发挥自己的潜能，从而使自己的创新能力得到发展. 　　四、保持学生创新的热情 　　爱创新，以创新为荣，以创新为乐，是创新人格的重要特征. 因此，在课堂教学中，我们应满腔热情地赞扬学生自己思考所得的一切结论，竭尽全力地肯定他们的一切努力，保护和激励学生所有的创造欲望和尝试，让学生在４０分钟的课堂活动中体验参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦. 　　１. 对学生合理的挫折和失败应宽容