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快乐教学论文 历史快乐教学论文
导读:就爱阅读网友为您分享以下“历史快乐教学论文”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92的支持!
对初中历史课堂快乐教学的思考
一提到历史课,大部分学生的第一感觉就是枯燥乏味。虽然素质教育已喊了很多年,现在又在进行新课程改革,可许多地方仍没有跳出应试教育的模式,师生关系紧张,学生厌学,课余生活单调等一系列问题在中学随处可见。再加上初中升学考试中,历史学科的分值所占比例较少,家长和学生都不太重视历史教学和成绩。那么如何让历史课能激发学生的学习兴趣,使历史教学变得快乐,这个问题值得深入思考。
一、快乐教学首先是一种指导思想
初中生大都处于十三到十五岁之间,要他们整节课都安安静静地坐着专心听讲是很难的,而且不符合新课程改革的要求。《初中历史课程标准》指出,“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣”。为此,教学中教师要“设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间”。如果课堂教学和教师传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”今天的历史教学,完全有必要和有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣,使他们成为“乐之者”,从而进入最佳学习境界。美国人早在一百多年前就开始钻研快乐教育的学问,只有快乐教育才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。
目前在我国,随着新一轮课程改革的深入发展,“享受课堂”、“快乐课堂”的观念已深入人心。在研究中教师们逐步认识到快乐教学并不是一种具体的教学方法,而是一种教学思想。
其宗旨是尊重学生的主体地位,顺应人的自然性去调适教学活动,变苦学为乐学,采用灵活多样、生气勃勃、学生喜闻乐见的形式,创造民主的、自由的、欢乐的教学气氛,对学生实行扎扎实实的基础知识训练和智能培养。如果忽视了对学生扎扎实实的严格训练和勤奋刻苦学习的教育,就有悖于快乐教学的思想宗旨。
二、构建“快乐”的教学方式,创设“快乐”的教学情景,这是进行“快乐”教学的基本方法
有这样一则故事:一位母亲让任性的孩子喝米饭,孩子虽饥饿,但固执不喝。她想尽办法,连哄带劝,甚至放上白糖、红枣,还是没有效果。母亲忽然看见刚吃过的椰子的壳,计上心来。她把米饭盛在椰子壳里,孩子就饶有兴趣的喝了好几碗。这就是富有教育意义的“椰壳效用”。这则启示表明:教育不宜孤立、僵化、静止地进行,要注意教育的趣味性,要抓住学生好奇、喜新、求变的心理,由此及彼,举一反三,动态地进行,让学生在不知不觉中接受了教育,从而一步步得到提高。
在研究实践中把这一启示用在我的历史课堂上,笔者总结了以下七种学生喜
欢的快乐教学方法:
1. 教给学生巧记历史的方法,然后鼓励他们自己再去摸索、创新;
2.通过活动课培养学生的主动参与意识,激发学习兴趣;
3.模拟表演;
4.知识竞赛;
5.构建平等、民主、和谐、活泼的课堂教学,培养学生的学习能力;
6.学会赏识、善用鼓励;
7.把多媒体技术引入课堂等。这些方法既能增强学生的想象力、创造力,加深学生对问题的理解,又能培养学生的语言表达能力和表演才能,提高学习兴趣,寓教于乐。
三、和谐融洽的师生关系是成功教学的基本保证
教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程,和谐融洽的师生关系是成功教学的基本保证。鉴于历史课时少,教师任教班级多,教师与学生平时交流在时间、空间上都有一定的困难,所以教师应做好课堂教学中师生积极情感的建立、交流和发展。韩愈曰:“亲其师,方能信其道。”快乐教学强调教学应当师生共同参与,师生要完成共同的教学目标和任务,只有双方携起手来,互相理解,互相尊重,密切合作,双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系,有了感情倾向,学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教,教学活动才能顺利进行。如果师生在情感上不和谐,教师对学生不热爱,甚至见到学生就烦,学生对教师毫无感情,甚至见了老师如同老鼠见了猫,双方在思想上首先就不愉快,还谈什么教学?
四、倡导自助教育,让学生持久享受快乐教育,这是快乐教学的真谛
古人说:“授之以鱼不如授之以渔。”近代著名教育家蔡元培也强调重视学生“自动自学,自助自研”能力的培养。自助教育就是尽量鼓励学生自我发展,引导学生自己进行探讨,自己查资料,自己解决问题。例如小品的编演,小论文的设计等都要引导学生自主合作完成,这样不仅可以培养学生分析和解决问题的能力,交流与合作的能力,更重要的是让学生自己去创造快乐,享受快乐,
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