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《发展心理学课程教案.doc

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《发展心理学课程教案

《发展心理学》课程教案 第一章 绪论 发展心理学的概念 (一)发展心理学的性质 基础心理学:普通心理学、实验心理学、生理心理学、发展心理学 等 心理学 应用心理学:教育心理学、临床心理学、工业心理学、管理心理学 等 发展心理学是心理学的一个分支 (二)发展心理学的基本内容 概念 发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程(life-span)中心理发生、发展的特点和规律的学科。 (1)受精卵 胎儿期(0—2周—8周—7个月—10个月) 身体的发育特别是脑的发育。 例如:唐氏综合症(21—三体综合症),原由有三:药物、极端情绪变化、高岭产妇。 (2)婴儿 幼儿 青(少)年 成年 老年 死亡 发展中的各种“关键期(敏感期)” 例如:口 语 2—5岁 狼孩、猪孩的例子,认知神经科学的证据,聋童会话 数概念4.5—5.5岁 性别角色获得 3—6岁 三种性别模式;金星、史彬、性别角色混乱的例子 思维发展 感知动作思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 研究的两个主要部分和四个有关的方面 两个主要部分: (1)认知过程的发展的年龄特征,包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等,其中思维的年龄特征是研究的最主要的环节。 (2)社会性发展的年龄特征,包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格、人格等,其中人格的年龄特征是最主要的环节。 研究应当结合的四个方面: (1)心理发展的社会生活条件和教育条件 (2)是生理因素的发展 (3)是动作和活动的发展 (4)是言语的发展 补充:环境的分类及对心理发展的影响;各种时期的主导活动。 发展是一种内部变化,是一种连续稳定的变化。 种系发展与个体发展 动物心理的进化 种系发展 (广义) 民族心理学(原始人类—现代人) 人类心理的进化 个体发展心理学(狭义) 发展心理学的研究内容 (一)心理发展的基本原理 争议 (1)人类心理和行为是先天的还是后天的; (2)人类心理发展是主动的还是被动的; (3)人类心理发展是是分阶段的还是连续的; (4)发展的终点是开放(发展变化能够持续下去)的还是有最终目标的。 发展理论的主题 (1)心理发展的外因与内因问题(心理的实质) (2)心理不断发展和发展阶段的关系问题(量变与质变) (3)遗传和环境(含教育)在心理发展上的作用问题(遗传与环境) (二)生命全程心理发展的年龄特征 年龄特征是个体发展的各阶段中形成的一般特征(带有普遍性)、典型特征(具有代表性)或本质特征(表示有一定的性质)。 例如自我意识的发展:无(0-6月个)—萌芽(8个月-2岁)—初步形成(3-4岁)—完成形成(青年期) 2、年龄特征的划分标准: (1)以生理发展作为划分标准,如柏曼——内分泌 (2)以智力发展作为划分标准,如皮亚杰——思维发展水平 (3)以个性发展作为划分标准,如艾里克森——人格 (4)以活动特点作为划分标准,如艾里康宁——活动 还有生活事件、教育、人寿保险、医疗门诊等为标准划分的 发展心理学的发展 一、科学儿童心理学的诞生 1876年 达尔文 《一个婴儿的传略》 1882年 普莱尔 《儿童心理》一书的出版标志着科学儿童心理学的诞生 NOTE:普莱尔是德国生理学家和实验心理学家 二、从儿童心理学到毕生发展心理学的发展 霍尔将儿童心理学的年龄范围扩大到青春期 1904年 《青少年心理学》 1922年 《衰老:人的后半生》(最早正式研究老年心理学) 胎儿发展复演 霍尔的“复演学说” 游戏复演 精神分析学派对生命全程率先进行了研究 弗洛伊德:0—11/13岁 荣格:将生命周期分为前半生、后半生,认为25—40岁是分界年龄 艾里克森:出生——?(死亡) 3、发展心理学的问世及研究 1930年 美国心理学家 何林渥斯 《发展心理学概论》标志着发展心理学的诞生。 美国心理学家 古德伊洛弗 《发展心理学》 美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替了“儿童心理学” 开展的研究领域: (1)对成人记忆发展的研究 (2)对成人智力发展的研究 (3)对成人道德发展的研究 (4)对成人思维发展的研究 三、关于发展理论的问题 1、发展理论的任务 (1)描述一个或几个心理领域的发展过程。 (2)描述几个心理领域之间的变化关系。 (3)解释发展的因素(动力)和机制。 2、发展理论作用 (1)组织信息 (2)指导研究 3、发展理论的分类 (1)模式 (2)功能理论 (

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